2017.9.14    unit 2 I’m Liu Tao (story time)

   在本节课之前有幸听了徐萍老师执教的这篇课文。徐老师的教学设计非常巧妙。教学形式丰富，有很多的师生互动，生生互动环节。整个课堂非常精彩。我想向徐老师学习，于是就借用了她的课件，想上一堂和她一样精彩的课。然而这个想法等真正实施时却遇到了很多的阻碍。

   课堂在最开始的自由对话环节就出现了问题。徐老师上这个环节时学生输出的很好。对话内容非常丰富。有Hello/Nice to meet you/ What’s your name... 然而因为我之前并没有给学生很多练习对话的机会，学生就只能枯燥地说出Hi/Hello.

   之后课文的推进也很不顺利。徐老师的课堂上学生对于新单词的接受能力很强。几乎每个单词都通过开火车的形式充分掌握了。而我之前没有带学生整班朗读过本课单词和课文，学生对本课新单词的吸收很慢。我花了很长的时间在教读单词上，但是还是有很多学生混淆了no 和not 的发音。学生对单词的掌握都不是很好，更不用说接下来的小组对话活动了。本课时间已经过去一半，但是课堂进度却推进得非常缓慢。我意识到不能再对着徐老师的课件照本宣读了。于是我当机立断，关掉了课件，开始带领学生读本课单词，并认真纠正他们的错误读音。熟读单词后再慢慢引导出本课的关键句型，并且进行同桌对练。虽然本节课并没有完成预想的任务，但是学生的基础变得扎实了，相信下节课能赶上进度。

   这节课让我反思颇多。

   首先我意识到最适合自己的教学设计才是最好的教学设计。徐老师的教学之所以成功，是因为她的教学设计适合符合她的学生的学习状况。，而我忽视了我的学生的学习基础，盲目地照本宣读，才造成了课堂推进困难的情况。在进行及时调整后，学生的学习明显更得心应手。

  其次我意识到课堂的丰富性应该建立在学生扎实的基础之上。一节好课的标准不该是流于表面，不该光看活动形式有多么新颖，活动有多么丰富。最重要的应该是看教学内容是否符合学生的实际情况。只有学生的知识基础扎实了，他们才能轻松快乐地投入到有趣的活动中。