3　口耳目

教学反思

本课是看图识字。第一部分是一幅生活场景图。两个小女孩在看书，一个小男孩正跑过来，表示身体部分的五个生字；第二部分呈现了与身体部位活动有关的四句俗语，读起来朗朗上口，富有韵律。

1.激发学生识字的愿望。

根据低年级学生的年龄特点，我采用多种有趣的形式识字，如请学生猜一猜，指一指，连一连，给生字编儿歌等，学生在轻松愉快的氛围中识记生字，使得本节课的教学效果较好。

2.自主合作的学习方式。

《语文课程标准》强调：学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。本节课伊始，我没有直接给孩子们讲什么是象形字，而是采用拼图的方式引导学生自己猜想哪个身体部位和哪个字相连，然后同桌合作认一认。让学生在这种轻松的教学环境下识字与交流，把学生的被动接受变为主动获取，充分调动了学生自主学习的积极性。

在教学中也存在部分问题。在引导学生看图说话的环节中，我没有给学生有效地引导，拓展学生的思维。但是，学生依然有许多精彩的发言，让我难以忘怀。例如一位学生说道图中的小男孩在捉蝴蝶。另一位学生说：“那个小男孩在追蝴蝶，我们不应该捉蝴蝶，要给蝴蝶自由”充满爱心的一句话让我心底感到暖暖的。

“目”和“木”学生难以区分。在以后的教学中，我会寻找积极有效的办法，帮助学生更好地区分“目”和“木”。