这篇课文以诗一般的语言文字把西湖的美丽风光描绘得淋漓尽致，但文中有很多难读难写的字，教学时难度较大。其中，第三自然段是课文的重点部分，具体描绘了西湖的主要景点，而课文对孤山、白堤、苏堤、湖心三个小岛的文字描写却不多，但融进了柔柔的江南之美。对这样的美，我利用文和图结合的方法进行教学，因为学生对于景点从总体上来说还是缺乏感性认识的。

在第一课时，常规积累之后，我为学生范读课文，出示西湖美景图自动放映，点开纯音乐《西湖春景》，学生情不自禁发出“哇”的感叹，令我的声音被盖下去，之后我会改善我的课堂环境，教导学生适度感叹，不影响老师范读。在课堂中，会贯穿一些西湖图片，对文中的描述进行感知感受，进一步理解词语意思，激发对大自然的喜爱和向往。

反思整堂课我还发现，由于自己过分注重对课文的朗读，有些环节没能很好地完成，比如说话练习：让学生思考“如果你来到西湖最想干什么？”那也许学生的回答会精彩纷呈，表现出无限的喜悦和激动。或者我这样引导：“站在柳丝轻拂的西湖边，如果你想画画，那么在你的画中会有什么？如果你想当小导游，那么你会介绍西湖的什么？”也许有了这些环节能够更好地训练学生思维的广阔性和灵活性，能引导学生作广度探索，多方位思考。

通过这一课，我认识到了学生课堂习惯的培养，以及练习说话的能力于语文学习是特别重要的，接下来，会着重抓。