《穿越迷宫》是Scratch中非常有趣的一个教学内容，也是学生学习Scratch以来，正式尝试制作一个具有一定挑战性的较为完整的Scratch作品。小学生天性爱玩游戏，以制作游戏为主要内容的教学素材，本身对学生的学习活动就很有吸引力。所以在引入新课部分，我和学生说，平时我们习惯于玩现成的游戏，玩别人制作的游戏，这次我们要利用Scratch自己制作一个游戏给自己玩，给别人玩，你们感兴趣吗？学生的学习热情一下子高涨起来。
        本课的教学共分为以下几个任务，首先是设置游戏场景即设置舞台，其次是导入游戏角色，然后是制作小猫穿越迷宫捉到老鼠的游戏过程。在这些任务中，穿越迷宫程序的编写是本课的教学重点，其中涉及到的教学难点是让学生了解侦测和判断的含义，并掌握用条件判断命令来控制角色的活动。在此之前，学生学习的都是按顺序执行的命令，对于第一次接触利用侦测和判断来制作Scratch作品，确实具有一定的难度和挑战性。
        在一开始的教学设计中，我设想对前两个任务适当放手，加快教学节奏，然后直奔重难点，用一节课完成本课教学内容。但是，在具体的教学过程中，却遇到了意料之外的情况。原以为设置舞台和角色这不会占用太多的时间，可以留出更多的时间让学生设计穿越迷宫的程序编写。然而学生在设计迷宫的过程中，出现了不少的问题。有的学生对Scratch绘图编辑器使用不熟练，绘制时花时较长；有的学生绘制的迷宫，未能体现迷宫的特点，过于简单而缺少挑战性；有的学生在绘制时，对小猫穿越迷宫的可行性考虑不周，致使迷宫出现“死角”，导致小猫根本无法穿越迷宫。面对这样的情况，我只能对教学作出调整，将前两个教学任务作为一个课时，把第三个任务安排到下一个课时。在第一课时中，重点对迷宫的绘制和设计进行指导。我出示教材中的迷宫样例，和学生一起分析迷宫的特点。在绘制前，使学生知道需要用到哪些工具，如可以先利用绘图编辑器中的方形工具画迷宫的外框，然后利用线条工具或椭圆工具设计迷宫的内部布局。然后让学生分小组进行探究，说一说自己准备设计怎样的迷宫。使学生明确，在进行布局时，要充分利用到整个舞台，迷宫可以是单条路径，也可以是多条路径，可以是方形结构，可以是多边形结构，还可以是圆形结构，甚至是混合结构，让学生对迷宫的设计思路更为开阔。在学生设计的过程中，及时进行指导和反馈，对集中的问题及时讲解，对设计得比较优秀的迷宫作品及时进行展示。
        在穿越迷宫程序的编写过程中，由于教材对整个编写过程表述得非常详细，我觉得不一定需要老师一步一步讲解，可以让学生先尝试再反馈。于是，我让学生以小组为单位，边自学教材，边互相探讨，边尝试练习。在练习完成后，让学生说一说每一个步骤为什么这样编写，对哪些步骤的编写内容还不能完全理解。让知道的学生发表见解，教师根据学生的回答辅以适当的补充说明。我发现，这样的教学效果明显要好于教师带着学生一步步去做，学生学习的主动性得到了充分发挥，协作学习的意识得到了增强，学习兴趣也变得更为浓厚。
        通过这一内容的教学，我更加认识到认真备课在课堂教学中的重要性，教师在实施教学前，要对教材内容进行深入地研究，把握重难点的同时，更要对学生的学习基础进行充分的了解和评估，对课堂上可能出现的情况做出充分的预设，合理安排教学课时及每一个教学环节。遇到问题时，要充分发挥课堂教学机智，灵活机动地做出调整，避免在课堂上出现顾此失彼的尴尬局面。