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五月教学反思
发布时间:2017-05-12   点击:   来源:本站原创   作者:陈红芳

 

 《穿越迷宫》是Scratch中非常有趣的一个教学内容,也是学生学习Scratch以来,正式尝试制作一个具有一定挑战性的较为完整的Scratch作品。小学生天性爱玩游戏,以制作游戏为主要内容的教学素材,本身对学生的学习活动就很有吸引力。所以在引入新课部分,我和学生说,平时我们习惯于玩现成的游戏,玩别人制作的游戏,这次我们要利用Scratch自己制作一个游戏给自己玩,给别人玩,你们感兴趣吗?学生的学习热情一下子高涨起来。
        本课的教学共分为以下几个任务,首先是设置游戏场景即设置舞台,其次是导入游戏角色,然后是制作小猫穿越迷宫捉到老鼠的游戏过程。在这些任务中,穿越迷宫程序的编写是本课的教学重点,其中涉及到的教学难点是让学生了解侦测和判断的含义,并掌握用条件判断命令来控制角色的活动。在此之前,学生学习的都是按顺序执行的命令,对于第一次接触利用侦测和判断来制作Scratch作品,确实具有一定的难度和挑战性。
        在一开始的教学设计中,我设想对前两个任务适当放手,加快教学节奏,然后直奔重难点,用一节课完成本课教学内容。但是,在具体的教学过程中,却遇到了意料之外的情况。原以为设置舞台和角色这不会占用太多的时间,可以留出更多的时间让学生设计穿越迷宫的程序编写。然而学生在设计迷宫的过程中,出现了不少的问题。有的学生对Scratch绘图编辑器使用不熟练,绘制时花时较长;有的学生绘制的迷宫,未能体现迷宫的特点,过于简单而缺少挑战性;有的学生在绘制时,对小猫穿越迷宫的可行性考虑不周,致使迷宫出现死角,导致小猫根本无法穿越迷宫。面对这样的情况,我只能对教学作出调整,将前两个教学任务作为一个课时,把第三个任务安排到下一个课时。在第一课时中,重点对迷宫的绘制和设计进行指导。我出示教材中的迷宫样例,和学生一起分析迷宫的特点。在绘制前,使学生知道需要用到哪些工具,如可以先利用绘图编辑器中的方形工具画迷宫的外框,然后利用线条工具或椭圆工具设计迷宫的内部布局。然后让学生分小组进行探究,说一说自己准备设计怎样的迷宫。使学生明确,在进行布局时,要充分利用到整个舞台,迷宫可以是单条路径,也可以是多条路径,可以是方形结构,可以是多边形结构,还可以是圆形结构,甚至是混合结构,让学生对迷宫的设计思路更为开阔。在学生设计的过程中,及时进行指导和反馈,对集中的问题及时讲解,对设计得比较优秀的迷宫作品及时进行展示。
        在穿越迷宫程序的编写过程中,由于教材对整个编写过程表述得非常详细,我觉得不一定需要老师一步一步讲解,可以让学生先尝试再反馈。于是,我让学生以小组为单位,边自学教材,边互相探讨,边尝试练习。在练习完成后,让学生说一说每一个步骤为什么这样编写,对哪些步骤的编写内容还不能完全理解。让知道的学生发表见解,教师根据学生的回答辅以适当的补充说明。我发现,这样的教学效果明显要好于教师带着学生一步步去做,学生学习的主动性得到了充分发挥,协作学习的意识得到了增强,学习兴趣也变得更为浓厚。
        通过这一内容的教学,我更加认识到认真备课在课堂教学中的重要性,教师在实施教学前,要对教材内容进行深入地研究,把握重难点的同时,更要对学生的学习基础进行充分的了解和评估,对课堂上可能出现的情况做出充分的预设,合理安排教学课时及每一个教学环节。遇到问题时,要充分发挥课堂教学机智,灵活机动地做出调整,避免在课堂上出现顾此失彼的尴尬局面。

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