体育教学反思

体育教师要树立

"

健康第一

"

的指导思想，

利用体育教学改善学生

的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，

引导学生掌握基本的运动技能，

学会科学锻炼身体的方法，

培养坚持

课外锻炼的习惯，

增进身体素质、

心理康和社会适应能力等全面发展。

以学生发展为中心

:

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学

是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，

教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以

"

一切为了每一位学生的发

展

"

为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀

乐和身心健康，

把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展

为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，

根据学生的

体能和体育基本技能的差异，

确定教学目标、安排教学内容，让全体

学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，

关注学生的需求，重视学

生的情感体验，

激发学生的学习动机和兴趣，

让学生在自主的学习过

程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法

:

新课程强调教学过程是师生交往、共

同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关

系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在自主学习中培养独立思考能力，

探究学习中培养解决问题能力，

合

作学习中提高合作交流的能力。例如，

《跳短绳》一课，过去教师一

般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前

,

在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。

课前，

激发学生模仿小兔、

袋鼠等动物跳，

然后，

布置小动物学跳绳，

比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，

一些基础好

的学生很快就完成老师布置的任务，

为了保持学生的练习兴趣，

一方

面，

引导学生学习花样跳绳，

一方面，

让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，

我都会不失时机地给予表扬，

有时作出惊

呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充

满了兴趣，

不仅体育课上跳，

回家跳，

课间十分钟也在跳，学生只要

一见到我，

就拿着跳绳跑到我跟前，

让我数数，面对学生的进步，我

深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，

有情景教学法、愉快教学

法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学

法等，

从而改变单一的传授式教学方法，

在教学实践中在灵活运用各

种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

体育教学反思

体育教师要树立

"

健康第一

"

的指导思想，

利用体育教学改善学生

的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，

引导学生掌握基本的运动技能，

学会科学锻炼身体的方法，

培养坚持

课外锻炼的习惯，

增进身体素质、

心理康和社会适应能力等全面发展。

以学生发展为中心

:

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学

是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，

教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以

"

一切为了每一位学生的发

展

"

为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀

乐和身心健康，

把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展

为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，

根据学生的

体能和体育基本技能的差异，

确定教学目标、安排教学内容，让全体

学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，

关注学生的需求，重视学

生的情感体验，

激发学生的学习动机和兴趣，

让学生在自主的学习过

程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法

:

新课程强调教学过程是师生交往、共

同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关

系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在自主学习中培养独立思考能力，

探究学习中培养解决问题能力，

合

作学习中提高合作交流的能力。例如，

《跳短绳》一课，过去教师一

般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前

,

在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。

课前，

激发学生模仿小兔、

袋鼠等动物跳，

然后，

布置小动物学跳绳，

比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，

一些基础好

的学生很快就完成老师布置的任务，

为了保持学生的练习兴趣，

一方

面，

引导学生学习花样跳绳，

一方面，

让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，

我都会不失时机地给予表扬，

有时作出惊

呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充

满了兴趣，

不仅体育课上跳，

回家跳，

课间十分钟也在跳，学生只要

一见到我，

就拿着跳绳跑到我跟前，

让我数数，面对学生的进步，我

深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，

有情景教学法、愉快教学

法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学

法等，

从而改变单一的传授式教学方法，

在教学实践中在灵活运用各

种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

体育教学反思

体育教师要树立

"

健康第一

"

的指导思想，

利用体育教学改善学生

的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，

引导学生掌握基本的运动技能，

学会科学锻炼身体的方法，

培养坚持

课外锻炼的习惯，

增进身体素质、

心理康和社会适应能力等全面发展。

以学生发展为中心

:

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学

是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，

教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以

"

一切为了每一位学生的发

展

"

为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀

乐和身心健康，

把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展

为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，

根据学生的

体能和体育基本技能的差异，

确定教学目标、安排教学内容，让全体

学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，

关注学生的需求，重视学

生的情感体验，

激发学生的学习动机和兴趣，

让学生在自主的学习过

程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法

:

新课程强调教学过程是师生交往、共

同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关

系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在自主学习中培养独立思考能力，

探究学习中培养解决问题能力，

合

作学习中提高合作交流的能力。例如，

《跳短绳》一课，过去教师一

般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前

,

在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。

课前，

激发学生模仿小兔、

袋鼠等动物跳，

然后，

布置小动物学跳绳，

比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，

一些基础好

的学生很快就完成老师布置的任务，

为了保持学生的练习兴趣，

一方

面，

引导学生学习花样跳绳，

一方面，

让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，

我都会不失时机地给予表扬，

有时作出惊

呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充

满了兴趣，

不仅体育课上跳，

回家跳，

课间十分钟也在跳，学生只要

一见到我，

就拿着跳绳跑到我跟前，

让我数数，面对学生的进步，我

深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，

有情景教学法、愉快教学

法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学

法等，

从而改变单一的传授式教学方法，

在教学实践中在灵活运用各

种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

体育教学反思

体育教师要树立

"

健康第一

"

的指导思想，

利用体育教学改善学生

的心理健康和社会适应能力，从而增进学生身心健康这一目标出发，

引导学生掌握基本的运动技能，

学会科学锻炼身体的方法，

培养坚持

课外锻炼的习惯，

增进身体素质、

心理康和社会适应能力等全面发展。

以学生发展为中心

:

关注每一位学生的健康成长传统的体育教学

是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，

教师教无兴趣，学生学无乐趣。新课程以

"

一切为了每一位学生的发

展

"

为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀

乐和身心健康，

把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展

为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。如，首先，

根据学生的

体能和体育基本技能的差异，

确定教学目标、安排教学内容，让全体

学生都有平等参与体育活动的机会。

其次，

关注学生的需求，重视学

生的情感体验，

激发学生的学习动机和兴趣，

让学生在自主的学习过

程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。

灵活运用各种教法和学法

:

新课程强调教学过程是师生交往、共

同发展的互动过程。

在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关

系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，

在自主学习中培养独立思考能力，

探究学习中培养解决问题能力，

合

作学习中提高合作交流的能力。例如，

《跳短绳》一课，过去教师一

般采用传授式教学法和学生反复练习的方法来完成教学任务。目前

,

在教法上我改用激趣法和鼓励法进行教学尝试，取得了较好的效果。

课前，

激发学生模仿小兔、

袋鼠等动物跳，

然后，

布置小动物学跳绳，

比一比谁学得快的任务，让学生自由练习。

练习过程中，

一些基础好

的学生很快就完成老师布置的任务，

为了保持学生的练习兴趣，

一方

面，

引导学生学习花样跳绳，

一方面，

让学生当小老师教不会的同学。

每当发现学生微小的进步，

我都会不失时机地给予表扬，

有时作出惊

呀的表情，有时有意输给学生，在我的激发和鼓励下，学生对跳绳充

满了兴趣，

不仅体育课上跳，

回家跳，

课间十分钟也在跳，学生只要

一见到我，

就拿着跳绳跑到我跟前，

让我数数，面对学生的进步，我

深感成功的快乐。体育教学方法层出不穷，

有情景教学法、愉快教学

法、游戏竞赛法、动机迁移法、成功教学法、创造思维法、兴趣教学

法等，

从而改变单一的传授式教学方法，

在教学实践中在灵活运用各

种教法和学法，是新课改对教师的基本要求。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

体育教学过程是由组织教学、

教学内容、

身体练习等各种成分组成，

各成分之间的结合并无固定形式。

体育课的结构形式应根据课的不同

任务、

不同教材、

不同环境及学生的实际情况和人体的活动变化规律，

合理地安排，并在实际操作中灵活掌握和运用。因此，我们不能把教

学过程只限于一种手段的固定。

个人认为：

不论我们采用哪种课堂结

构，总要考虑三个要素：

(1)

、每个学生每堂课都要能学习到体育知识，掌握体育技能。

(2)

、一节课合理的教学密度应达到

85%

以上。

(3)

、有良好的教学氛围和融洽的师生关系。合理的课堂结构应

该是从教学任务的需要出发、

从学生的生理特点出发、

遵循学生学习

的心理规律出发、

从满足学生的活动愿望，

为学生的个性发展提供广

阔的空间出发，多层次的教学组织结构，把握学生身心发展规律，多

向性、多变化的去安排，以利于学生的积极参与。

   体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的，这是很多人给体育课下的定义。但是我想，体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如：随着教师的讲解、示范，播放轻音乐，在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲，在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外，还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要，也是未来体育课的需要。因此，针对体育活动的单调乏味，教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围，调动学生锻炼的积极性，让他们以最佳的心理状态进行各种活动，寓教于乐。

   很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点，游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话，学生是不会感兴趣的，是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被喻为“辛勤的园丁”，而学生则是是花圃中那一朵朵初绽的小蕾或骄人怒放的鲜花。在体育课中只要你稍加留意就会发现有些花“无精打采”。他们的“无精打采”也正是因为体育课的枯燥乏味，机械的反复练习。这时，我们只要多费心思尽量用游戏的手段来提高兴趣，使课变得生动多姿，学生听起来就会有滋有味，动起来也会生龙活虎。