1，注重情景创设一体化。

Unit7 On the farm的教学内容围绕“参观农场”展开，通过Mike参观农场时，不断向刘涛及刘涛爷爷提问情景，引出一些有关农场的词汇及对近处，远处物体的提问。本节课为第七单元的第一课时，主要学习story time。

我根据Mike 去参观农场这一情境，创设孩子们跟随Mike 去参观农场。这一情景营造了生动活泼的课堂氛围，集中学生的注意力，同时还确保学生思维延续性，进而提高学生语言运用能力。一开始欣赏一首歌曲Old MacDonald had a farm. 英文歌曲激趣。通过欣赏英文歌曲视频，创设了良好的英语学习氛围，有效激发学生英语学习的兴趣。而且，歌曲内容与本节课教学内容紧密相连，视频播放营造了真实的语言环境，也为学习新课做好铺垫。

2，恰当处理文本，整体把握理解。

在备课之初，我始终坚持语篇教学的整体性原则。在进入文本之前，我通过听歌找动物，猜动物游戏，让学生初步了解农场生活，并解决重难点these, those 区别。让孩子们来猜猜农场里到底有什么？这一步骤既激发学生学习文本的兴趣，又进一步明确学生下一步学习目的。了解农场有什么之后，让学生自己去读读文本，找找问题，进一步引导学生自主学习文本，加深对文本理解。将突破重难点放在整体任务之下，既能有效操练语言点，又能避免肢解课文，忽视主旨的倾向。

3，注重铺垫生成，多种手段优化课堂

 我在讲授新知之前，不断做好铺垫，通过歌曲，游戏，猜一猜等活动，不断铺垫these, those 区别及农场生活情景，为学生下一步理解课文，突破重难点打好基础。学生在层层推进的学习过程中逐步感知，理解，和运用本课重要语言点。适当的游戏活动促进学习。在课堂学习过程中，通过游戏不断操练重点句型，有效凸显教学重点，突破教学难点。并增强了学习的互动性、趣味性和实效性，游戏总能很好的激发学生学习积极性。语言知识在学生脑海中留下深刻印象。多媒体优化课堂。通过课件的声音播放和板书功能，使得朗读表演形象化，促进学生正确朗读习惯的养成并激发学生表演兴趣。布置课外任务时，拓宽学用渠道，体现新知识的应用性和课内外任务的连贯性。

通过这次磨课过程，切身体会到低年级语篇教学内涵。教师在设计教学时，既要考虑语篇特点与内容，又要遵循低年级学生年龄特点及学习情况来设计教案，注意课堂活动的趣味性。在教学过程中，做到导入环节重引导，呈现环节重引领，拓展环节重引申，逐步培养学生语篇阅读能力。