教学《乌鸦喝水》时，我引导孩子们抓住关键词“终于”，体会乌鸦想到办法的不易。于是，我面向孩子们，说：“如果你是这只小乌鸦，你会想出什么好办法，喝到瓶子里的水呢？”这下孩子们的思维一下子被打开了。接下来，我让孩子们读读小乌鸦的好办法，并与他们想的方法哪个更合理。他们纷纷表示乌鸦的办法好。我还让学生比较句子来体会。1.它叼起小石子，放到瓶子里。它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。通过阅读比较，他们体会到乌鸦做事的耐心和小心翼翼。2.瓶子里的水升高了，乌鸦就喝着水了。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。联系上文“一颗一颗”，从而学生很快明白：加上“渐渐”很有必要，说明水慢慢的升高了。

教学中我还特别注意发挥学生的主体地位，通过角色体验，动手实验，让学生都参与到教学中来。“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”简单的一句话，而这里的“到处”一词却包含了很多，我让学生扮演乌鸦，到处找水喝，我用采访的形式问“乌鸦”，你去哪里找水了？找到了吗？“乌鸦”回答我说：我飞到东边，那里是一片茂密的森林，找不到水；我飞到西边，那里是一望无边的草原，找不到水；我飞到南边，那里是沙漠，一滴水也没有。通过想像体验，学生理解了“到处”一词，也感受到了找水的不易，体会到了乌鸦着急的心情。接着，“它看见一个瓶子，里面有半瓶水。”那种喜出望外之情不言而喻了。