《早》

第一课时反思：

第一课时重点引导学生对文中三味书屋的有顺序、有条理的方位描写。在教学时，我先让学生根据老师的范读课文，结合课文插图，说说三味书屋内有哪些陈设，并分别板书于黑板正中，提问：如果你就像黑板上书写的这样向别人介绍三味书屋，可以吗？为什么？学生随即答出：很随意、很乱。这正中我意，于是我随即让学生用“△”划出第三自然段的方位词语。同时，我更是以简笔画的形式，让学生结合方位词，边说边画出三味书屋的陈设的简单示意图。这一环节，学生的积极性高涨，全班的集中力达到了100%，我心里暗喜。我借船下篙，继而让学生对照简易图进行三味书方位的描述：“如果你是三味书屋的导游，你会怎样按顺序介绍三味书屋呢？试试吧！”同学们叙述的正确率很高，我通过两个学生上讲台指说和同桌间互说的方式，巩固了学生按照方位顺序介绍某个地方陈设的训练。当然，为了进一步巩固学生的方位顺序知识学习，我让学生课后按照方位顺序介绍自己的班级、校园或者自己的卧室。

第二课时：

这一课时上下来的感觉就是很累，虽然目标明确，但总觉得孩子们还是似懂非懂。我把重点放在了体会腊梅的颜色美、形态美、冰清玉洁和鲁迅的为人上，这一环节我让学生自由朗读课文4—8小节，思考课文写了哪几种事物的“早”？ （选择一种进行品，并进行批注式阅读）在学生展示“腊梅早”后，我引导学生抓住了描写腊梅花的句子：“那花白里透黄，黄里透绿，花瓣润泽透明，像琥珀或玉石雕成的，很有点冰清玉洁的韵致。”让学生反复诵读了解腊梅花不但颜色美、形态美、色泽美，更重要的是品格美——冰清玉洁，并运用多媒体展示蜡梅花的图片，让他们有感情地朗读这段，学生们由此感受蜡梅的美。再由腊梅花的开得早引出鲁迅的刻在书桌上的“早”字的故事，感受到鲁迅的忙碌、好学、孝顺父亲的品质，虽然只迟到了一次，并且是迫不得已的情况下迟到的，但在寿镜吾老先生的严厉批评下，他牢记老师的教导，树立了时时早，事事早的信念，并为此奋斗了一生。通过想象鲁迅的早晨，感受到人物从严要求自己，把珍惜时光，把“早”埋在心底这种决心，使梅花的冰清玉洁和鲁迅的高洁品质融为一体。

     此外，由于学生与文章内容所反映的时代相差甚远，教师也不可能带着学生去参观和游览古迹“三味书屋”，学生很难对鲁迅及鲁迅的精神有深入的理解，因此可以在课前让学生围绕一个主题:走近鲁迅，广泛搜集整理鲁迅的资料，对鲁迅的生平，鲁迅人生的主要经历，鲁迅伟大崇高的斗争精神，人人们对于鲁迅的评价自主学习，引导学生自主探究，合作学习。这样效果可能会更好。