《早》
第一课时反思:
第一课时重点引导学生对文中三味书屋的有顺序、有条理的方位描写。在教学时,我先让学生根据老师的范读课文,结合课文插图,说说三味书屋内有哪些陈设,并分别板书于黑板正中,提问:如果你就像黑板上书写的这样向别人介绍三味书屋,可以吗?为什么?学生随即答出:很随意、很乱。这正中我意,于是我随即让学生用“△”划出第三自然段的方位词语。同时,我更是以简笔画的形式,让学生结合方位词,边说边画出三味书屋的陈设的简单示意图。这一环节,学生的积极性高涨,全班的集中力达到了100%,我心里暗喜。我借船下篙,继而让学生对照简易图进行三味书方位的描述:“如果你是三味书屋的导游,你会怎样按顺序介绍三味书屋呢?试试吧!”同学们叙述的正确率很高,我通过两个学生上讲台指说和同桌间互说的方式,巩固了学生按照方位顺序介绍某个地方陈设的训练。当然,为了进一步巩固学生的方位顺序知识学习,我让学生课后按照方位顺序介绍自己的班级、校园或者自己的卧室。
第二课时:
这一课时上下来的感觉就是很累,虽然目标明确,但总觉得孩子们还是似懂非懂。我把重点放在了体会腊梅的颜色美、形态美、冰清玉洁和鲁迅的为人上,这一环节我让学生自由朗读课文4—8小节,思考课文写了哪几种事物的“早”? (选择一种进行品,并进行批注式阅读)在学生展示“腊梅早”后,我引导学生抓住了描写腊梅花的句子:“那花白里透黄,黄里透绿,花瓣润泽透明,像琥珀或玉石雕成的,很有点冰清玉洁的韵致。”让学生反复诵读了解腊梅花不但颜色美、形态美、色泽美,更重要的是品格美——冰清玉洁,并运用多媒体展示蜡梅花的图片,让他们有感情地朗读这段,学生们由此感受蜡梅的美。再由腊梅花的开得早引出鲁迅的刻在书桌上的“早”字的故事,感受到鲁迅的忙碌、好学、孝顺父亲的品质,虽然只迟到了一次,并且是迫不得已的情况下迟到的,但在寿镜吾老先生的严厉批评下,他牢记老师的教导,树立了时时早,事事早的信念,并为此奋斗了一生。通过想象鲁迅的早晨,感受到人物从严要求自己,把珍惜时光,把“早”埋在心底这种决心,使梅花的冰清玉洁和鲁迅的高洁品质融为一体。
此外,由于学生与文章内容所反映的时代相差甚远,教师也不可能带着学生去参观和游览古迹“三味书屋”,学生很难对鲁迅及鲁迅的精神有深入的理解,因此可以在课前让学生围绕一个主题:走近鲁迅,广泛搜集整理鲁迅的资料,对鲁迅的生平,鲁迅人生的主要经历,鲁迅伟大崇高的斗争精神,人人们对于鲁迅的评价自主学习,引导学生自主探究,合作学习。这样效果可能会更好。