《狐假虎威》教学反思

每当讲到《狐假虎威》一课时，总会很纠结。尤其是课文学完，问孩子们这一则寓言告诉我们什么道理时，学生们一脸茫然，不知道从何说起。而我们总是想方设法把学生往教参规定的答案里面引：不要倚仗别人的势力欺压人。然后让学生抄在书上背会，以防考试出这类题时咬笔杆儿不会。事实证明，这样的方法对提高分数非常管用。当试卷上有这道题时，学生青一色全是教参答案，相应的试卷上全是醒目的对勾，学生心里美滋滋的，教师也面露喜色。可我却过不去自己这道坎儿，总觉得课不能这么上，道理也不能这么讲。
一个月前，又讲到这一则寓言，理解感悟后，我引导学生从狐狸的角度说说受到什么启发，从老虎的角度谈谈自己的想法。教室里一下子热闹了，小嘴巴叽叽喳喳，一时间我插不上话。索性由他们说去吧！我站在讲台上，不停地环视着。你看，那一张桌上的两个同学争得不可开交，这边三个同学小脸涨得通红，不时地用手指着课文中的句子，好像在为自己的论点找论据。
只剩下5分钟了，我打断了还在讨论的同学：“看大家眼睛闪着光亮，一定是有自己的精彩发现，说出来让全班同学听听？”霎时，小手林立。
“狐狸遇到了生命危险，他想方设法摆脱危险，救了自己，他是好样的。”小A像是发现了新大陆样一样，一脸神气。
我赶紧追问：“他用什么方法救自己？”
“他骗老虎！”小A脱口而出。
“可是从小老师就教育我们不能说谎啊！”我故意反驳。
“那……那……那是不能说谎骗老师和家长，但可以骗坏人。”小A支吾了一会儿。
我立马肯定：“是的，当我们的生命或财产受到坏人的威胁时，可以运用包括欺骗以内的任何手段保护自己。狐狸这时候的欺骗，是一种智慧。”
“可平常我们都觉得狐狸很狡猾，是一种坏动物。”小B有些疑惑。
“我们查字典吧！”我不想直接告诉他们。
有人举手：“字典上说‘狡猾，指诡诈不可信，狡诈刁钻。如:狡猾的敌人引人上钩。引申:也做聪明讲，狡猾属聪明的同义词，但聪明是褒义词，而狡猾是贬义词。’”
“哦——”全班一阵恍然大悟。
“谁能从老虎的角度也谈一谈自己的想法？”我开始转换方向。
有人早就等不及了：“老虎傻，不知道自己是百兽之王。”
“它连狐狸这点小诡计都识不破，不配当百兽之王。”
“老虎当时可能是真的被狐狸的装腔作势蒙住了，但他不应该全信，应该心存疑惑。事后，找一只当时撒腿而跑的小动物问一问，心里的疑惑不就一下子解开了？”平时不爱发言的小C也忍不住了。
“理论上讲，这方法还行。可你这一招是马后炮啊！”你一言，我一语，聊得停不下来了。
“老虎是百兽之王，他应该知道自己是靠实力当上的。认清自己的实力，就不会轻易被人蒙骗。”小D可能受到了小C的启发。
“有道理。知人者智，自知者明。认清自己也很重要。”我说。
下课铃响了，我转身离开教室，身后叽叽喳喳的声音还在继续。