《初识Scratch》一课，从最初的设计到最后的成型，历经3次改稿，每次修改几乎都是重新设计，每次授课效果也不一样，老师们给我提出了中肯的意见和建议，感触较深。

（一）信息技术课要“放手让学生探究”

最初的设计由教师对scratch窗口各元素进行介绍，元素较多，功能也要讲一讲，讲完这一部分用时约15分钟，学生早听烦了，到学生练习时，已没了兴趣，也忘了怎样操作。后来我想，学生已经对word等窗口元素有了一定的基础，完全可以利用“悬浮提示”的功能进行自主探究式的学习，哪怕学一点，也是这个同学自己的收获，最后通过交流相互学习，学生会形成一个完整而深刻的印象，学习积极性也很高。事实证明，这样做的效果很好。

（二）信息技术课要精讲多练

我在讲运用指令让角色移动到指定位置时，让学生尝试着找不同的方法。如：用“在1秒内，平滑移动到x( )y( )”指令时，可以在括号里填上坐标；也可以把角色移动到指定位置，双击角色，指令会自动把其坐标位置填上。为了实现这一目标，我还给学生补充了坐标的知识，结果只有少数几个学生能实现角色的移动。等到全班大部分学生掌握时，时间已用了大半节课。反思失败之处，一是学生还没有坐标的知识，数学中这一知识点是用一个单元来学习的，短时间内学生较难掌握。仅凭学生自主探究，是很难想到“用双击角色的方法”来完成。所以，我在这一部分采用了教师精讲的方法。而且放弃了坐标这一知识点，直接讲解双击角色自动添加坐标的方法来实现角色的移动。用时3分钟，学生全部完成用时2分钟。这样就为后边的练习留出了大量的时间。

“教”然后知不足，实践——反思，再实践——再反思，是提高信息技术课堂教学质量的一个必经过程。