《初识Scratch》一课,从最初的设计到最后的成型,历经3次改稿,每次修改几乎都是重新设计,每次授课效果也不一样,老师们给我提出了中肯的意见和建议,感触较深。
(一)信息技术课要“放手让学生探究”
最初的设计由教师对scratch窗口各元素进行介绍,元素较多,功能也要讲一讲,讲完这一部分用时约15分钟,学生早听烦了,到学生练习时,已没了兴趣,也忘了怎样操作。后来我想,学生已经对word等窗口元素有了一定的基础,完全可以利用“悬浮提示”的功能进行自主探究式的学习,哪怕学一点,也是这个同学自己的收获,最后通过交流相互学习,学生会形成一个完整而深刻的印象,学习积极性也很高。事实证明,这样做的效果很好。
(二)信息技术课要精讲多练
我在讲运用指令让角色移动到指定位置时,让学生尝试着找不同的方法。如:用“在1秒内,平滑移动到x( )y( )”指令时,可以在括号里填上坐标;也可以把角色移动到指定位置,双击角色,指令会自动把其坐标位置填上。为了实现这一目标,我还给学生补充了坐标的知识,结果只有少数几个学生能实现角色的移动。等到全班大部分学生掌握时,时间已用了大半节课。反思失败之处,一是学生还没有坐标的知识,数学中这一知识点是用一个单元来学习的,短时间内学生较难掌握。仅凭学生自主探究,是很难想到“用双击角色的方法”来完成。所以,我在这一部分采用了教师精讲的方法。而且放弃了坐标这一知识点,直接讲解双击角色自动添加坐标的方法来实现角色的移动。用时3分钟,学生全部完成用时2分钟。这样就为后边的练习留出了大量的时间。
“教”然后知不足,实践——反思,再实践——再反思,是提高信息技术课堂教学质量的一个必经过程。