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五下Unit 1 Cinderella(Story time)教学反思
发布时间:2017-02-14   点击:   来源:本站原创   作者:洪欢骅

五下Unit 1 CinderellaStory time)教学反思

一、本课亮点

1、文本重构,丰富语言内容。

本单元Story time的文本故事结构简单,语言简练。Cinderella是学生自小熟悉的童话故事,基于学生的语言基础和理解能力,我以绘本故事讲述的形式重构了故事内容,在抒情的背景音乐中把孩子们耳熟能详的童话故事娓娓道来,学生的注意力被抒情的音乐和动人的故事仅仅吸引,在图文并茂的故事讲述中学生不仅感知理解了整个故事内容,而且丰富了语言认知,如die, stepmother, remarry, remind, Everything will disappear, lose等课外词汇的渗透为学生的语言输出奠定了基础。

2、结构教学,清晰文本内容。

文本教学以三个大板块进行Scene One: Before the party. Scene Two: At the party. Scene Three: After the party. 戏剧般的推进过程不仅清晰了教学结构,而且清晰了学生对文本故事的理解和语言知识的架构。

3、情感体验,丰富角色内容。

在文本推进过程中,引导学生读出Cinderella的伤心,fairy的善良和乐于助人,fairy叮嘱的语气,Cinderella的无奈,prince的急切,prince的坚持。学生在练习表演的过程中丰富了对角色情感的体验。学生的语言学习并不是机械的,而是融入了故事情境,随着剧情的发展感知语言、操练语言、输出语言,语言有了情感,便有了灵魂,学习融入了情景,便有了灵动。

4、问题开放,提升思维品质。

通过开放性的问题How do you think of the fairyWho do you likeWhy?发散学生的思维,拓展了学生的词汇量handsome, clinging, kind, helpful。在潜移默化中对学生进行了正确的价值教育,提升了学生的思维品质。

二、存在问题及重建思考:

词汇量不足,语言输出受限。

本课的开放性问题How do you think of the fairyWho do you likeWhy?学生虽然能根据教学过程中渗透的词汇kind, helpful进行语言输出,但语言输出还是很有限。可以在日常教学中渗透一些类词汇,丰富学生的语言储备。如感觉类词汇,人物的外貌类词汇,性格类词汇,心理活动类词汇。有了丰富的语言储备。学生的课堂输出会更自信,更富内涵。

 

 


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