对于口语交际的反思

今年是我校参加区小学英语三年级整班朗读和口语交际比赛的第五年，与往年相比较，今年的三年级整班朗读和口语交际在很多方面有了改进与提高。

    1．整班朗读的观赏性增强。学生们整班朗读Story time时，孩子们个个腰背挺直，情绪饱满且自信，善于运用面部表情，有感情有气势。语音语调标准、优美，音量适中，语速得当，语言流畅。能根据课文角色的不同，选择不同的的语气、语调和语速来朗读。在朗读Cartoon time时，学生们通过声音的粗细、高低转换突显人物角色不同的语气，再加上动作和表情，能吸引观众，有较强艺术感染力。

    2. 口语交际展示学生风采。拿到话题后，学生们能认真审题，创编对话，能较好地与他人沟通与合作。表演对话过程中，大部分孩子们能大胆地展示自我，语音语调基本准确，表达流畅，语言地道，语言感染力强，体现了较强的参与意识和自信心。有部分学生对于话题内容，更有自己独特的见解和丰富的想象力。

   3. 提前准备，材料丰富。今年我们在11月份就开始着手准备了，先是整理了历年来的口语交际话题，分发到每位学生的手中，就着教材的内容把口语交际话题落实到每堂英语课，在教Unit 7时，我们就开始结合生日派对的话题进行操练，有意识地引导学生进行创编并表演，同时充分利用每天的课前积累，组织学生轮流上台表演话题，在新旧知识的滚动中熟练地使用语言。同时，我们今年还充分利用了录制好的话题视频，先是在课堂上让学生观看体会整班朗读和口语交际的比赛现场，然后发到家长群，让孩子们回家模仿表演，效果很好。

主要存在问题：

　1．整班朗读中个别班级的学生气势还不够，读的过程中有拖音的情况，听起来不是那么优美。个别班级学生在读不同角色的语言时，没有把人物情感体现出来，过于平淡，学生的感情投入还不够。还有就是在朗读过程中，有的班级学生没有表情，有晃脑，但是晃得有点不整齐。

  2．口语交际中，有学生由于紧张，对话进行中有停顿现象，影响整体效果。有的学生对话说得比较流利，看起来象是在背诵，没有了丰富的动作与表情。有些学生部分音发得不够标准，需要加强训练。

  3. 口语交际的丰富性还不够，三年级起始阶段，薛家小学很多都是外地学生，几乎所有英语知识只能靠老师在课堂上教授，比起区、市优质学校的生源的英语底子，明显呈弱势趋向，大多数的话题只能稍有拓展，对话的灵动性还不够，话轮的转化还需要不断增加。

   后续措施：

1. 教师要努力提高自身的专业素质。三年级学生是英语学习的起始阶段，学生的英语学生绝大部分依赖于老师的教学，学生们喜欢模仿，喜欢跟读。教师在上课前，务必要做到发音正确，吐词清楚，语音语调要标准。建议老师们平时多训练自己的口语，多看英语类节目，多听课文录音。

2. 教师要示范到位，教给学生发音的技巧与方法。平时教学中，要注意培养学生倾听的习惯，先听清老师的发音，看清楚老师的口型后再进行模仿与跟读。对于个别学生的错误要及时纠正。每个单元的Story time 与Cartoon time ，教师要引导学生标上重读，语调，对于连读，停顿，失去爆破等情况，教师要及时训练学生。功夫在平时，每堂课扎实的口语训练也很必要，师生对话，生生对话，小组内角色扮演都是练习的好机会。

   3.平衡班12个班级中，有强班，也有弱势班级，组内骨干以及学校层面必须时刻关注弱势班级的走向，正确引导、加强过程管理，强几个班级不是薛小的目标，所有班级捆绑前行，齐头并进，才是我们的目标。