《清平乐  村居》教学反思

这首词以极简炼、形象的语言生动地描绘了一幅色彩明丽、动静相宜的画面，创设了优美的意境，表达了深挚的情感，千百年来脍炙人口。词中的色彩美、画面美、意境美融为一体。我在教学中深深地体会到，引导学生从古诗词中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，是古诗词教学的一个十分重要而又艰巨的任务。

 一、把“诗”与“画”结合起来进行教学。

 这首词的语言极为精炼，仅仅通过接触语言来学习，儿童画面美的理解就会是笼统的、模糊的。所以我通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词的意境之美。基于这一考虑，我还将词人的另一首词《破阵子》引入本节课的学习，让学生感受到两个不同的词牌的风格，感受到了诗人不同的心境，为后面的教学做好了铺垫

 二、引导学生体验古诗中蕴含的丰富情感。

古诗词，不管是何种句式，都平仄有序，简短精炼，读来琅琅上口，学生都很喜欢。我让学生在听范读感受、多遍自读自悟中，体验发现词不同的语言表达形式、词牌名与题的关系特点。所有这些，均由学生在朗读比较中发现、体验而得。老师所做的，只是梳理与丰富，并在一次又一次饶有兴味的朗读中，品味词独有的韵律之美。

没有感情就没有诗词。没有诗人真挚浓烈的感情，就不可能产生动人心弦的诗歌。在这首诗中，诗人把自己的感情融入到所描绘的景物之中，创造出情景交融的艺术境界。教学时，我尝试引导学生“从景入手”，从字词的理解以及再现诗的画面入手。优美的歌曲，能创造特定的情境，能把学生带进一种特殊的艺术氛围中去，从而为学生体会古诗的情感创造条件。我在课上播放一段乐曲。该曲有着优美抒情的曲调，轻快舒展的节奏，诗一般的音乐语言。学生一听乐曲，仿佛置身之中，恬静、愉悦、向往的情绪便油然而生。这时，再学古诗，学生较快进入诗人的情感世界。学完全诗后，我让学生一边聆听乐曲，一边展开想象。一幅悠闲自在的农家生活图，顿时呈现在学生眼前。

尽管整堂课我都努力地按照设计时的想法在做，但备课还是显得过于理想化了些，没有更多的考虑自己班级学生的整体水平！所以整篇课文在教学时间的安排上出现了问题。前面松了些，后面有些赶。另外，学生朗读方面应该照顾到整个班级学生的朗读，并有针对性地进行指导。