唐老师执教的《每逢佳节倍思亲》这一课让我学到了很多关于问题设计的学问。

一、通过问题指示学生走进文本，体会文本中描绘的场景和意境。如：一年一度的重阳节又到了，京城长安的大街上是怎样的一番情景？（1）选择自己喜欢的方式读读课文的第二小节，用“~~~”划出描写长安大街的语句。（2）交流自己看到了一幅怎样的画面？再读一读这句话。你仿佛看到了什么？这是一幅怎样的画面？大街上怎么热闹呢？哪些词语让你产生了这样的感受？

二、通过问题启发学生抓住关键字词更透彻地理解诗意。

如：你觉得这个节日给你留下了什么印象？难怪诗人又称这样的节日为——“佳节” 王维今年佳节倍思亲，去年呢？ 明年要是还不回家呢？要是年年都回不了家呢？只要自己回不了家，这份对家的思念就会不断地——加深，这就是——倍思亲

三、通过问题引导学生进行比较，体会诗人的情感，走进作者的内心。首先是通过问题让学生进行对比。如：看到这样热闹的景象，王维的心情又如何呢？这个问题，引导学生进行不同心情的对比。大街上的人们沉浸在家人团聚的快乐中，而王维却一人独自过节，思乡之情油然而生。 “每逢佳节倍思亲”，王维只是今年佳节倍思亲吗？你从哪个词能看出来？通过这个问题的设计，让学生体会到王维每遇到节日都会思念家乡的亲人们，这是时间上的对比。此时，他想到了什么呢？引导学生想到了王维家乡的亲人们过节的情形，而王维却是独自一人在外，这是场景的对比。

又如：王维独自一人生活在长安，他在山的这头，而家在山的（ ），两地隔着（ ），还有（ ），这就叫——（ ）。这是一种怎样的滋味呢？学生回答：是痛苦、是孤独、是难受、是伤心……“滋味”一词的提出，让学生真切地体会到诗人内心深深的乡愁，更好地读出了诗的韵味。

四、通过问题挖掘学生内心的情感，使学生和作者产生共鸣。如：在这些美好的节日里，如果你远在他乡，不能和亲人团聚，你会对家人或者朋友说些什么呢？请大家拿起笔来，静静地写一写。将诗中的意境和学生的生活融合到了一起。从王维、李白到王安石，到余光中，思乡的主题延展到了学生的眼前。实现了时空的穿越，“思乡”这个命题也就融进了孩子们的内心深处，深深地种下了一颗属于我们华夏民族特有的文化种子。