《看菊花》案例：

生：（读好长句子）星期天早晨，爸爸妈妈带我去公园看菊花。

师：现在我们也去看一看公园里的菊花。（利用多媒体课件展示各种各样的菊花）

生1：好多的菊花呀！

师：（指着图）这里一朵，那里一朵

生：（情不自禁）那边还有很多，是一大片。

生2：这边也有很多，一簇一簇的，一丛一丛的。

师：用笔在多媒体上，用大大的圈圈出了学生嘴里说的“一大片一大片的菊花”，用小圈圈出了学生嘴里说的“一丛丛的菊花”，又用更小的圈圈出了学生嘴里说的“一朵朵的菊花”。

师：（出示词语：一丛丛、一朵朵、一片片）让我们一边思考，一边读一读，你能感受到这几个词语之间的不同吗？并用你朗读把这种感觉读出来。

     师：（根据学生的朗读，把词语按一定的顺序排好）一朵朵、一丛丛、一片片

      师：引读：公园里的菊花真多啊！（一朵朵、一丛丛、一片片）

师：一朵朵黄色的菊花正迎着深秋的寒风开放呢？

生1：那里一簇是紫色的，还有那边上几朵是白色的。

师：恩，你真会发现，菊花的颜色真多：有金黄的、有雪白的，还有紫红的。

生2：还有淡绿的。

……     ……

反思：张田若先生说：“阅读教学第一是读，第二是读，第三是读。”由此可见读的重要性，但对于一些重要的词句的读，我们不能只是反复地、机械地、泛泛地去读。一年级孩子来说，“一朵朵、一丛丛、一片片”这些词语，很容易被他们粗略地读过去，像儿歌一样唱读过去，然这个案例中，我引导学生，细细读，慢慢品，边读边圈，让学生在读中有所比较，使学生对于准确用词有所感悟。学生也自然而然地记住了这些词的读音、结构、意思。同样案例中对一些表示颜色的词，也是引导学生品词读句入乎其内，通过朗读体验使学生融入其中。正如著名特级教师陈钟梁老师说：“语文课是美的，这种美潜伏在语言的深处。”