今天，我又再一次教学《麋鹿》这一篇说明文。按照课文的叙述顺序讲清楚课文内容是容易做到的，但这显然又是不够的。我在备课中搜集了许多有关麋鹿的资料，也捕捉到了许多课文中有价值的内容，将这些内容与文本进行有机整合，尝试着挖掘说明文中的情感因素，带领学生凭借课文的语言文字，让学生与麋鹿近距离的接触，努力去进行一次情感与智慧的旅行。力求将说明文上得富有情趣，情理交融。

1、目标的设置。根据本课的重难点，我确定了两个目标：一是知识性目标，通过课文的学习，了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。一是方法态度目标，首先关注表达的顺序，然后关注作者在介绍麋鹿的过程中运用的说明方法,并且关注本节课的学习也是围绕这两个目标开展，无论是课文的学习还是达标检测都紧扣目标。

2、关注预习的检测，以检测为最重要的学习活动，引导学生进行生字词、课文朗读的检测，在检测的同时引导学生学习“跋山涉水、销声匿迹、漂泊不定、颠沛流离”这几个词语的意思，用交流错字的方式帮助学生正确书写每一个生字，从而巩固生字的学习方法。

3、为让学生掌握麋鹿外形的特点，在教学这部分内容后，我利用课件从角、毛色、蹄子、尾巴等方面与驯鹿对比，进行判断，从视觉上认识麋鹿这一奇特的外形。同时，在学习的过程中，我注重了学法指导，通过自读，勾画句子，思考，写感受等方法，让学生走进文本，感悟文本，然后，通过对比观察，抓住麋鹿的基本特点，然后创设了一个介绍麋鹿的情境，引导学生有序、准确、抓住特点地介绍麋鹿，从而完成语言文字的内化。

从教学设计来说，我觉得应该是吃透了文本，挖掘了教材中可利用的因素，但是课堂上的不确定太多，实际操作与课前预设还是有很大差别的。

1、学生还需培训。因为本学期刚接手本班，对学生的了解与培训正在进行之中，老师与学生之间的配合还不够默契，小组之间的学习过程等训练都不到位，还需继续训练。

2、时间安排要恰当。每次公开教学都会犯时间上的问题，这次同样是前松后紧。我认真思考了一下，觉得还是自己太“贪婪”，觉得在教材的处理上这也需要讲，那也需要说，鱼和熊掌想皆得，但课堂就只有40分钟，面面俱到是不可能的，还需要合理的选择才行，重难点的处理不太准确，造成时间分配不均。