教学反思

13、在大海中永生（第一课时）

了解伟人，走进课文

　　本课主人公邓小平爷爷的丰功伟绩，对于现在的学生，是比较地遥远，他们对中国现代历史的肤浅了解、对邓小平爷爷事迹的了解，将直接影响对本文情感的体会。

　　所以课前，我提前让学生重点搜集阅览邓小平的事迹，与中国改革开放的历史。课初，我们进行了交流。在学生的交流与老师的补充介绍中，学生开始对邓小平爷爷提出的改革开放、一国两制的伟大创举开始有了朦胧的感知，对中国乃至世界的发展的影响也有了一些初步的了解。同学们开始有了初步的感性认识，对邓小平爷爷的逝世对中国人民的影响也有了自己的情感认识。

　　相信，有了情感基调的确立，学生读起课文来才有自己的感悟。

13、在大海中永生（第二课时）

情感朗读，读出感悟

　　本文的情感基调较为沉痛，学生读文时，我每小节抓住几个关键词指导学生有感情地朗读。如：第一自然段中“低低地缓缓地”，学生就可以进行朗读体会，体悟其中的沉痛的情感特点。四个“也许”，内容很有条理，内涵逐渐扩大，在朗读时就可通过音量的变化读出自己的感悟。还有从“震撼人心的声音”中，我们可以看出邓小平爷爷爱祖国、爱人民的情怀，我们可以通过朗读来体现。总之，本文的情感朗读，只要抓住各段的关键词句，就很容易进行朗读表现，甚至可以借助感情的朗读，反过来帮助学生的理解感悟。

14、高尔基和他的儿子（第一课时）

作家卡片　帮助学生走进人物

　　四年级随文学过“名著概览”，今年又随文出现了“作家卡片”。这是很有价值的“非连”，而且内容简短，重点突出，还具有清晰的条理。

　　教学时，我引导学生朗读介绍，了解了内容，更从其中的“过渡句”了解了两个方面。随后又让学生进行补充，这样就可以慢慢丰富学生对作家高尔基有了更多一些的了解。这样，学生读起文章来，就对这位作家有了更多的敬佩。