教学反思
13、在大海中永生(第一课时)
了解伟人,走进课文
本课主人公邓小平爷爷的丰功伟绩,对于现在的学生,是比较地遥远,他们对中国现代历史的肤浅了解、对邓小平爷爷事迹的了解,将直接影响对本文情感的体会。
所以课前,我提前让学生重点搜集阅览邓小平的事迹,与中国改革开放的历史。课初,我们进行了交流。在学生的交流与老师的补充介绍中,学生开始对邓小平爷爷提出的改革开放、一国两制的伟大创举开始有了朦胧的感知,对中国乃至世界的发展的影响也有了一些初步的了解。同学们开始有了初步的感性认识,对邓小平爷爷的逝世对中国人民的影响也有了自己的情感认识。
相信,有了情感基调的确立,学生读起课文来才有自己的感悟。
13、在大海中永生(第二课时)
情感朗读,读出感悟
本文的情感基调较为沉痛,学生读文时,我每小节抓住几个关键词指导学生有感情地朗读。如:第一自然段中“低低地缓缓地”,学生就可以进行朗读体会,体悟其中的沉痛的情感特点。四个“也许”,内容很有条理,内涵逐渐扩大,在朗读时就可通过音量的变化读出自己的感悟。还有从“震撼人心的声音”中,我们可以看出邓小平爷爷爱祖国、爱人民的情怀,我们可以通过朗读来体现。总之,本文的情感朗读,只要抓住各段的关键词句,就很容易进行朗读表现,甚至可以借助感情的朗读,反过来帮助学生的理解感悟。
14、高尔基和他的儿子(第一课时)
作家卡片 帮助学生走进人物
四年级随文学过“名著概览”,今年又随文出现了“作家卡片”。这是很有价值的“非连”,而且内容简短,重点突出,还具有清晰的条理。
教学时,我引导学生朗读介绍,了解了内容,更从其中的“过渡句”了解了两个方面。随后又让学生进行补充,这样就可以慢慢丰富学生对作家高尔基有了更多一些的了解。这样,学生读起文章来,就对这位作家有了更多的敬佩。