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四上Unit6 At the snack bar 第一课时教学反思
发布时间:2016-11-29   点击:   来源:本站原创   作者:曹李南

本月,我们四年级英语老师进行了四上Unit6 At the snack bar的教学。学生的整体反馈较好。由于主要教学内容是“征求别人意见”,围绕着“点餐”展开, 词汇基本都是food drinks, 贴近学生的兴趣和爱好,学生学习起来也比较感兴趣,课堂活跃。本课是这一单元的第一课时Story time,要求学生理解文本,掌握食品、饮料类单词以及服务员与顾客的对话。涉及单词学习及基础对话,容量大,需要师生共同配合。课前,学生们为自己喜欢的快餐店设计了菜单,既复习了旧知,又预习了新知。利用此菜单进行小组比赛,激发学生的学习欲望。课堂伊始,利用一段卡通视频复习学过的食物类和饮料类单词,用游戏渗透句型Id like…接着引出课题。文本处理,从who is at the snack bar ?解决人物,走进文本情境,让学生猜一猜他们会点什么餐,使学生有话可说。通过听录音圈食物,解决本课的重点词汇,词汇处理不离句子,不离情境。将本文重点句子的朗读单独处理,小组合作,发现问题,降低文本阅读的难度。最后,自读文本,解决点餐时的问句,将句子再次放入情境中。文本巩固环节,分角色朗读能使所学的语言材料更加真实,对话更接近生活实际,使扮演者有身临其境的感觉,语音、语调、表情、手势和身势会更加自然,是组织学生进行听说练习、操练巩固的好方法在最后的综合输出环节,将菜单再次利用,突出重点,以四人为一组编对话进行表演,既可以锻炼学生的交际能力,又可以很好地学习巩固本单元的内容。很多学生对这一环节颇感兴趣,不仅加入了自己的语言,还适当地表现出点餐时的表情和动作,很有真实意境,使学生的口语表达能力得到了很大的提高。

    反思这节课,我觉得自己能注重对学生的兴趣,贴近实际生活的话题,让学生在参与活动中有更多的体验、感受,而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。此外,我比较注重对学生进行朗读指导,使学生爱关注学生的过程性学习体验和综合性语言输出。当然本堂课还有诸多方面的不足,今后要多听我们组经验丰富老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念

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