本月，我们四年级英语老师进行了四上Unit6 At the snack bar的教学。学生的整体反馈较好。由于主要教学内容是“征求别人意见”，围绕着“点餐”展开, 词汇基本都是food 和 drinks, 贴近学生的兴趣和爱好，学生学习起来也比较感兴趣，课堂活跃。本课是这一单元的第一课时Story time,要求学生理解文本，掌握食品、饮料类单词以及服务员与顾客的对话。涉及单词学习及基础对话，容量大，需要师生共同配合。课前，学生们为自己喜欢的快餐店设计了菜单，既复习了旧知，又预习了新知。利用此菜单进行小组比赛，激发学生的学习欲望。课堂伊始，利用一段卡通视频复习学过的食物类和饮料类单词，用游戏渗透句型I’d like…接着引出课题。文本处理时，从who is at the snack bar ?解决人物，走进文本情境，让学生猜一猜他们会点什么餐，使学生有话可说。通过听录音圈食物，解决本课的重点词汇，词汇处理不离句子，不离情境。将本文重点句子的朗读单独处理，小组合作，发现问题，降低文本阅读的难度。最后，自读文本，解决点餐时的问句，将句子再次放入情境中。文本巩固环节，分角色朗读能使所学的语言材料更加真实，对话更接近生活实际，使扮演者有身临其境的感觉，语音、语调、表情、手势和身势会更加自然，是组织学生进行听说练习、操练巩固的好方法。在最后的综合输出环节，将菜单再次利用，突出重点，以四人为一组编对话进行表演，既可以锻炼学生的交际能力，又可以很好地学习巩固本单元的内容。很多学生对这一环节颇感兴趣，不仅加入了自己的语言，还适当地表现出点餐时的表情和动作，很有真实意境，使学生的口语表达能力得到了很大的提高。

    反思这节课，我觉得自己能注重对学生的兴趣，贴近实际生活的话题，让学生在参与活动中有更多的体验、感受，而后让学生带着愉悦的体会再去表现和创造。此外，我比较注重对学生进行朗读指导，使学生爱朗读，关注学生的过程性学习体验和综合性语言输出。当然本堂课还有诸多方面的不足，今后要多听我们组经验丰富老师的课，取其精华，并将其运用到自己的教学当中，不断反思自己教学中的不足，更新观念。