首先在交流预习这一环节中，学习生字时教者运用了课件指导学生认清字形，学习写法，然后再让学生描红练写，这样学生的注意力比较集中，掌握得也会比较牢固。在初读课文的时候，王老师不放过任何一个读错的地方，多一个“了”字也不行，让学生重读，读好了之后再指名读那一节加以强调，加深印象。

       我印象最深的是在让学生自读感悟这一环节中。文中的儿子爱父亲，是通过栽花这一段来体现的，儿子才10岁，却懂得怎样去关心父亲，为了让父亲欣赏到美丽的鲜花，他顾不上休息，一直忙着栽花。父亲爱儿子，从赏花与写信这两件事体现出来，怎么样让学生感悟到父子之间的爱呢？高年级的学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力了，他们有能力通过自读，来感悟文章所蕴含的情感。所以王老师放手让学生自己去读，自己去品。在此过程中，王老师非常重视方法的指导。一开始就出示了阅读要求：默读课文第二段（2——5节），边读边写下自己的感受，在有疑问的地方做上记号。这一要求本身就是一种读书方法的指导，让学生有明确的学习目标，知道自己该怎么去读书。在学生阅读过程中，老师也在不停地指导，有时是直接告诉学生怎么做记号，怎么写感受，有时表扬做得好的同学，告诉同学们他是怎么怎么做的，为阅读有困难的同学做一示范，有时提示学生可以向身边的同学请教。

        最后的积累作业，既巩固了学习内容，又起到帮助学生理解，加深记忆的作用，而且还解决了积累作业没时间完成这一难题，对我很有启发。若是在这一环节中，老师能稍加指导，或是在学习课文的过程中注重一下词句积累运用的指导，为这一作业的顺利完成作一铺垫，也许效果会更好。