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教学反思
发布时间:2016-11-28   点击:   来源:本站原创   作者:钱华

                      《分数除以整数》教学反思

过程中我坚持解决方法来自学生,面对新知识的学习,不是教师去讲解,而是让学生自主探求解决问题的方法。这为学生提供了充分的学习空间,学生的思维是发散的,学生的方法是多样的。学习活动中,学生自己去思考、去经历、去交流,对“÷2”的研究也会更到位些。

例题出现后,学生根据数量间的关系,很容易就能列出分数除法的算式:4/5÷2,我放手让学生自己去想办法解决,学生出现的资源主要有:①直接写出结果4/5÷2=2/5(升)②4/5÷2=4/5×1/2=2/5(升)(平均分成2份,就是求它的1/2是多少)③4/5=800毫升 800毫升÷2=400毫升400毫升=2/5(升)④1÷2=1/2 4/5÷2=4/5×1/2=2/5(升)学生的这几种资源中,我当时用了前3种。先放第三种。(让学生感知到,当遇到新问题时,要善于用以往学过的旧知识来解决新问题,从而提高学生的问题解决能力)。然后再拿出①②两种让学生深入理解,加深对“÷2”算法的具体认识。

但遗憾的是,我并没有拿出第④种,学生这样想的基点是出自于四则计算简算中的认识,比如一个数÷0.25,就等于把这个数乘它的“好朋友”8.所以,他想到2的“好朋友”是1/2,所以就把4/5×1/2。我当时快速判断后的结果是:暂时不拿这种资源,因为担心学生会有混淆。但后来反思:觉得很遗憾,其实,分数除法计算方法的关键是找到除数的倒数,乘倒数。而“好朋友”的就是两个互为倒数的两个数。这其实是一个很好的知识衔接点,如果我在最后拿出这种资源,也能起到沟通前后知识的作用。

这次的“失误”让我觉得应该充分信任学生有足够的“智慧”和“理解力”,也提醒自己:教学时一门“活艺术”,是没有模板而言的,更不能被自己的设计多框住。

 

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