《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事，全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”，将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。

    由于学生对梅兰芳了解甚少，我决定从创设问题情境，从学生质疑入手，以学定教。在教学中，引导学生从课文中去发现、联系生活探究寻求答案，抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。

   一、质疑探因，激发学生学习兴趣。梅兰芳是怎样练功学艺的是课文学习的重点，由于小学生缺乏一定的背景知识和生活体验，所以在梅兰芳练眼神的刻苦上有一定的困难。因此我在教学时设计由第1、3段的学习导出问题，这样做即激发了学生急于了解不是唱戏料子的梅兰芳为什么成为世界著名的京剧大师的强烈愿望，又为分析第二自然段营造了积极思考的学习氛围，也突出了学生学习的自主性，体现让学生读出问题，带着问题阅读的新理念。

  二、方法多样，帮助学生理解词语。文中有许多学生不易理解的词语，如“眼睛没有神儿”“眼睛会说话”“紧盯”“注视”“闻名”“勤学苦练”等，怎样让学生能理解这些词语呢？期中“勤学苦练”是全文的中心词，概括抽象，如何使二年级的儿童对其产生真切的感受。我有意识的引入生活情景，把语言文字变成生活展现在学生面前，让学生身临其境，从而加深对课文的感悟。

   教学是遗憾的艺术，由于我高估了学生的理解能力，因此学生回答问题不到位，导致后面的拓展教学没有充分展开。缺乏教学机智，这些都提醒我自己，在今后的教学中，扎扎实实上好每一课，创设适合低年级学生的学习情境，注意自己的教学用语，使自己的教学用语更加规范、精炼，为学生的学更好的服务。