从数学操作走向数学实验
原有认知:数学课上只要动手操作就认为是数学实验,数学实验一定要动手操作。
经过几次数学实验专题活动,让我对数学实验有了新的认识:不带思考成分的操作不能称之为数学实验,反之,数学实验一定有研究性。其次,数学实验一定要有鲜明的教学目标;合理的实验设计;规范的实验操作;数学化的分析。才可称之为数学实验。第三,数学实验有时不一定要动手操作,有时有可能就是纯研究。
其次,我思考的是数学实验的价值:首先是改变了学习方式,改变了以往有些知识或由老师直接告知,或通过教学媒体直接呈现,这些方式有时很难让学生真正经历过程,而从学生获得活动经验的角度讲,不经历活动过程,很难收获有根的知识或能力。因此,让学生经历过程,经历探究的过程就显得尤为重要。第二是改变了学生的思维方式。学习方式的转变,必然会改变学生的思维方式,必然会促进学生在问题的引领下,寻求解决问题的方法、路径,也必然会对学生产生探究的欲望,让学生真正进入主动思维的状态,提升学生的思维品质。
当数学操作走向数学实验时,在一定程度上意味着课程改革的新进步,但如何切实地将数学实验之路走实,还有很多事可做,如:梳理每册教材上数学实验的内容;进一步挖掘教材中可以实验的相关知识;给每个实验编写实验方案;逐步完善实验手册;注重学生数学化分析能力的培养等等。说来真不简单,但在理念转变的基础上逐步尝试则也是一种进步!提醒自己:怎么让简单的操作变为有探究味的数学实验?是我在以后教学中需常常印在脑中的一个问题。