从数学操作走向数学实验

   原有认知：数学课上只要动手操作就认为是数学实验，数学实验一定要动手操作。

经过几次数学实验专题活动，让我对数学实验有了新的认识：不带思考成分的操作不能称之为数学实验，反之，数学实验一定有研究性。其次，数学实验一定要有鲜明的教学目标；合理的实验设计；规范的实验操作；数学化的分析。才可称之为数学实验。第三，数学实验有时不一定要动手操作，有时有可能就是纯研究。

其次，我思考的是数学实验的价值：首先是改变了学习方式，改变了以往有些知识或由老师直接告知，或通过教学媒体直接呈现，这些方式有时很难让学生真正经历过程，而从学生获得活动经验的角度讲，不经历活动过程，很难收获有根的知识或能力。因此，让学生经历过程，经历探究的过程就显得尤为重要。第二是改变了学生的思维方式。学习方式的转变，必然会改变学生的思维方式，必然会促进学生在问题的引领下，寻求解决问题的方法、路径，也必然会对学生产生探究的欲望，让学生真正进入主动思维的状态，提升学生的思维品质。

    当数学操作走向数学实验时，在一定程度上意味着课程改革的新进步，但如何切实地将数学实验之路走实，还有很多事可做，如：梳理每册教材上数学实验的内容；进一步挖掘教材中可以实验的相关知识；给每个实验编写实验方案；逐步完善实验手册；注重学生数学化分析能力的培养等等。说来真不简单，但在理念转变的基础上逐步尝试则也是一种进步！提醒自己：怎么让简单的操作变为有探究味的数学实验？是我在以后教学中需常常印在脑中的一个问题。