同课异构构出有理念的教学行为

一前一后两节《百分数的认识》让我们看到了不同的切入点，荆亚琴老师基于教材本质研读的角度展开了自己的教学，陈美华特级教师则是基于儿童立场的角度展开了自己的教学。两位老师有着各自的教育理念，而理念的核心又何其统一：创建适合每一位学生发展的数学教育。

荆老师在对教材进行充分解读的基础上，逐层深入展开教学，其逻辑结构与教材基本吻合，在外行看来，似乎创新不足，但内行却能清楚看出荆老师对教材的每一个环节的解读是极其到位，尤其是落实得极其到位。让学生在有效的教学推进下，思维一点点剥离，逐步走向了百分数意义的本质。正由于百分数认识过程扎实有效，所以在练习中，学生在表达百分数的意义时似乎水到渠成了。

陈特是从儿童认知的现实基础出发，帮助孩子从对百分数原有较为肤浅或外形上认识逐步推向对百分数本质的认识，让学生对百分数的认识从进课堂到出课堂有了较为明显的进步。其次，正因为是基于儿童的认知基础进行的教学，所以在学生看来，对百分数的学习觉得是有趣的、有用的，这就形成了主动建构知识的前提。

两位老师尽管切入点不同，展开教学的逻辑也不同，但两位老师都能有儿童立场，让儿童学习有根的数学，让学生觉得数学学习不枯燥、很有趣。让自己受益匪浅的是在教学时首先要想的是读懂教材才能为有效教学提供可能；学生需要怎么的数学学习；怎么教学能更好地为学生的数学学习服务；怎么促进学生更好地主动建构……