通过让学生站在小交警的立场上评判这起交通事故的主要责任应由谁付？对比人之常情，学生提出了很有价值的四个问题，说明学生真正地思考了文本：

（1）    课文为什么以“诚实与信任”为题？

（2）    我碰碎小红车的反光镜，小红车自己停得不好也有错，我环顾四周无人，为什么还要留下字条？

（3）    小红车主人为什么不要我赔钱，还反过来对我表达谢意呢？他们为什么都往自己身上揽责任？

（4）    最后我为什么发出那样的感慨？

质疑能力是解读能力的重要标志之一。此时的质疑既培养了能力，又让学生带着问题走出教室，形成新的阅读期待，为下节课的学习奠定基点、指明方向，课虽完而意无穷。

课一上完，听完评委和张老师的点评，获益匪浅，对如何合理安排阅读教学的两课时，如何分解课时目标，有了更深一步的认识。对照自己的课，反思多多，尤其是课堂最后，因为没有掌握好课堂节奏，没有留有充足的时间让学生当堂完成《补充习题》上的题目。其实课一上完，我就意识到自己教学中处理不当的地方，而为什么教学中不能避免呢？原因也是对教材钻研不深，备课不充分，教学基本功不扎实，“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”，只有在教学之路上不断反思，及时反思，才能有所突破。