《认识米》教学反思

对于米的教学采用活泼的课堂方式：制造矛盾冲突，探索米的长度。

  1、师生比赛，引出米

师：请一位同学用直尺来测量黑板的长度，我等到同学量到黑板中间的时候再量，让一让你们，好不好？

学生争先恐后，非常积极。

然后侯同学量的很认真，我用米尺量，我三下五除二就率先完成了，同学们都说老师赖皮，我就倍感委屈的发问：怎么赖皮了？学生都说我的尺子长，这时候揭示：学生尺是用来量短一点的物体，量长的物体需要更长的尺子：米尺，从而揭示课题。

2、建立1米表象，估测实物

    米尺的长度正好是1米，先让学生感知一庹的长度：比一米长，再用双手比划出1米的长度，让学生具体感知一米，再过渡到在教室中寻找实物，哪些物体的长度大约是1米。

我发现，当孩子找到和他们息息相关的事物时非常感兴趣，都具有善于发现的眼睛。我想在以后的教学中要多渗入数学文化，找到感兴趣的，快乐的学习。

需要注意的是：

1、让学生经历长度单位的形成过程，建立表象。

2、通过联想和比较来巩固对厘米和米的认识。

3、建立初步的估计意识和估计能力。

4、长度单位的认识要结合学生的生活实际，只有在课堂上结合实际来学习,学生才能真正的理解并运用到生活中。