在当代中国学校教育的现实背景下，学生生活在以“班”、“级”为基本单元的生活空间中。这决不能仅仅从教学与管理的组织单位意义上来认识，而需要深入到生命意义上去体悟，重视这类生活空间的生存论意义。在这一意义上思考，学生首先生存于家庭之中，继而进入学校生活，由此不断生成出与世界的多层面关系。在学生的学校生活中，其首先感悟、体验、介入、创生丰富多彩的生活世界的组织单元或生活空间，就是小组或小队。

小队的组建过程，是培养学生综合素质的过程。根据学生的综合素质发展状态，在小学一年级开展岗位启蒙与初步的岗位建设之后，学生已经适应了新的班级生活。无论是物理空间意义上的同桌，进而拓展为四人、六人、八人的一组，还是通过岗位建设工作而形成的岗位组，学生都能够进入新的发展空间。此时，赵老师在班队课上正式成立小队，来推动学生发展。建立小队，使学生真正成为组织中的一员，让学生经历和体验小队间的竞争与小队内的合作，使学生在小队这一真实的“集体”中生活和发展，可以促成学生真实的发展。在小队的组建过程中，学生从推选小队长，到确认参与某小队的建设并得到该小队成员的认可，再到通过协商形成队员间的相关分工，对于学生而言，都具有挑战性——学生需要学会认识自我与他人，需要获得他人的认可并同时影响他人，需要形成清晰的组织架构和人员分工，并相互协作、共同发展。组建的过程同样是复杂的，会有诸多的矛盾、问题出现，例如队长的人选问题，“好朋友”是否适合在同一小队的问题，部分队员难以被小队接纳与认可的问题等。小队长是学生进入学校生活后，第一个真实的领导岗位与角色，可以培养学生创新精神、实践能力、和谐意识。