2018年9月13日，星期四，新北区薛家中心小学全体语文老师在奥园校区二楼录播室听了两节六年级语文课，《小草和大树》和《轮椅上的霍金》。两篇都是名人传记类的文章，两位老师围绕文章都有自己的独到解读。

首先两位老师都把握住了高年级年段目标，以理解与感悟，谋篇布局，让学生读懂后尝试表达。这两篇课文都比较长，平行式讲解会显得松散。这两位老师都拎出重点，比如赵老师让学生用一句话，进而用一个词概括夏洛蒂勃朗特，围绕这一个话题再深入分析，让学生找出相关语句和典型事件，进而把文章读向深处。曹老师也是让学生分析霍金的成就和性格特征，进而让学生在文中找出相关的场景，关键词，过渡句等等，将学生的视角锁定在几处，进而让学生理解霍金的伟大之处，从而激发了心中的崇敬和敬仰之情，最后道出霍金离世的沉痛消息，激发无限思念，过渡自然流畅。另外，两位老师都能在思想价值传递之外，通过对文章手法、结构的解读，实现学科价值。如赵老师注重议论句的解读，曹老师侧重关键词，以及句子的多层面的解读。

对于这两节课，我个人有几个不成熟的意见。赵老师在将议论句的时候比较生硬，先叙后议，先议后叙，夹叙夹议，直接让学生找，然后揭示议论句的定义，阐述不够深入、详细，显得蜻蜓点水。应让学生反复读，自己能归纳议论句的含义，理解叙为议服务，分析议是否到位。曹老师在讲到最后一部分悼词环节时，因为视频无法播放，使得课程暂停下来，这时如果能以一个新闻播报的姿态沉痛地向学生讲述这个消息，便过渡地更加自然。最后，对悼词的阐述还可以更明晰一点，分为几部分，每部分的侧重点是什么，这样学生书写的时候条理更清楚。还有，不同身份的人写悼词侧重点不同，可以划分小组，分别以不同的角色书写，让学生深刻理解到这一点。