9月13日在奥园校区，我有幸聆听了六年级组研讨课，此次研讨主题是“语用视野下学生语言表达能力提升的实践研究”，以名人传记类课文为例，赵老师执教《小草与大树》，曹老师执教《轮椅上的霍金》。这次研讨课我获学到了很多，也收获了很多。

赵老师的课板块清晰，先从复习导入，让学生先用一句话评价勃朗特，再用一个词概括，并找一找选取了哪些典型实例；接着关注第二小节，找出叙述了夏洛蒂·勃朗特艰辛的语句，关注“尽管……之门”这句议论句；而后聚焦第三小节，读好信、读懂信，思考为什么感到锥心的羞惭；重点联系2、3小节在写法上的相似之处，引出叙议结合的写作手法；最后自学4-6小节，思考叙述部分与议论部分的关联。整堂课的重点在于让学生了解先叙后议、叙议结合的写作手法，体现了育人价值的两方面，一方面是思想价值，一方面是学科价值，语文学科价值表现在写法和表达特点，抓住议论句、抓住叙议结合的写法，是一大亮点。不足之处是，赵老师在引出叙议结合之前的铺垫不够充分与清晰，在片段指导时，可从一段文字再到一个词进行概括，关注第二小节时先找谢生活艰辛的文字，再找作者对这段生活的观点，将记叙与议论相对应，这样学生更能理解什么是议论句，怎么样的表达就是叙议结合。

曹老师执教的《轮椅上的霍金》用抓关键词和典型场景的方法，如：答记者问时的两处“还能”以及三处微笑的细节，带领学生读出并理解霍金不仅是物理天才，更是生活的强者。采用小组合作的形式，能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。这节课最后环节是拓展练笔，为霍金谢一段悼词，做到了每节课给学生留下练笔的时间。不足之处在于：悼词是学生刚刚接触到的，曹老师在任务布置前没有说清写悼词的要求：①用第三人称②借助材料回忆生平事迹③对其评价、所做贡献等。不同身份悼词的内容不同，并且也可运用叙议结合的方法，兼顾思想价值和学科价值。

这两堂课都紧紧围绕高年段“理解、感悟、表达特点”三个方面的教学目标展开，有亮点也有不足，总的来说都注重学生语言表达能力的提升，是富有深度的研讨课，我获益匪浅。