课堂上没有过多华丽的多媒体设计，只用朴实的教学手段与学生一起去朗读感悟，在这里谈一谈我的一点学习与思考：
一、根据教学目标，确定教学内容
     《轮椅上的霍金》是六年级语文教材当中很长的一篇课文，在教学中，曹老师进行了有目的的筛选。每一篇课文需要讲的知识点太多，不可能面面俱到，所以曹
老师根据自己的教学目标选择自己的教学内容。如“命运对霍金十分残酷。1963年，21岁的霍金在剑桥大学读研究生时，不幸思了会导致肌肉菱缩的卢伽雷氏症，不久就完全瘫痪，被长期禁在轮椅上。1985年，霍金又因想肺炎做了穿气管手术，又被彻底剥夺了他说话的功能。”“请保持安静，主人正在睡觉。”“我的手指还能活动，我的大脑还能思维：我有终生追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友；对了，我还有一颗感恩的心”等等课文片段成了学生重点品读的对象。让课堂变得井然有序，让短短的四十分钟变得紧凑。

二、读，读到最深处去
       这是一篇励志的文章，霍金是一个物理天オ，又是一个生活的强者。教学中，教者都是通过齐读的方式来渲染课堂的凝重的氛围。如霍金先生回答记者的那一段
话，是文章的高潮，其实也是课堂的高潮。所以我认为语文课堂教学不能仅仅是蜡蜓点水式的面面俱到，一节课哪怕是一句短短的话，都要读到最深处去，才是
有效果的也谈一谈自己的一点思考。

       为了更好地感悟文本，教者可以利用资料、录象等拉近学生与霍金的距离。孩子们对霍金了解不多，对卢伽雷氏症更是闻所未闻。只读文字，对孩子的心灵没有什么沖击力。因此，在教学中，可以从文章后半部分记者的采访入手，利用记者采访录象，让学生亲眼目睹霍金全身只有三个手指会动，连说话都是异常艰难。学生真切地感受到卢伽雷氏症给霍金的生活带来多大的影响，从而感受霍金是多么坚强、乐观。另外，利用资料结合文本让学生了解卢伽雷氏症是多么可怕的一种疾病。