9月评课稿

现象：

师：霍金是个怎样的人？

生答。

师：从过渡句中你知道了什么？

生答。

评析：

在复习环节，老师的问题指向性不明，要清晰。可作如下调整：

1、文章中有一段文字，对霍金的一生做了高度评价。然后老师出示这一小节内容。读完以后，指导学生看第一句话，说说这一句有几层意思？一是物理天才，二是生活强者。

2、通过上一节课的学习，你们知道文章哪些内容说他是物理天才，有几点原因？“他思考着……他发现了……他还建立了……他被评选为……教授。”老师及时把这几点原因贴在黑板上，为后面写悼词做准备。然后用问题“课文用哪几个典型事例说明他是个生活强者？”

至于小组合作，也可调整如下：（1）读全文，边读边思哪几个场景？（2）简单概括这个场景。（3）选择一个场景再读一读。学生感悟霍金是令人折服的生活强者时，可分为高位截瘫的时候、顶礼膜拜的时候和别人唐突的时候，霍金分别是怎么做的。板书：左边是命运的不幸，右边是生活的强者。“蚕吃桑叶般地逐页阅读”这个点要抓。三个场景可以做一个概括性的评述。然后回到第八小节，再读这段话，又有什么发现呢？从而发现句中的递进关系，两者之间重在后者。他的物理研究值得敬佩，但是他面对生活的态度，更让我们尊敬。最后回到课题，感受“轮椅上的”一词更能体现他是一位生活强者。