昨天有幸聆听了六语组两位老师精心准备的人物传记类文本专题课，下面就赵凤英老师的课谈谈我的几点感想。

       赵老师的课容量很大，课堂推进却是严谨自然，层层递进。传记类文章我们要让学生知道文章体现了传主什么品格？作者有什么评价？事迹对我们有什么启迪等，赵老师通过抓文中作者的评论，让学生在认识议论句、发现叙议结合的手法的过程中，反复诵读理解，感悟人物品格，感受议论句的魅力，达到预期的教学目标。
        教学过程中，赵老师捕捉住学生发言过程中呈现的资源，以不断追问的方式推进课堂教学，如：在品读骚塞的回信时，教师补充了当时男权社会的背景后，让学生谈感想，学生答，我听出了骚塞对夏洛蒂的偏见，师追问：仅仅是骚塞个人对夏洛蒂的偏见吗？生思考后答：是整个社会对夏洛蒂的偏见，师继续追问，是整个社会对夏洛蒂一个人的偏见吗？引导学生得出是整个社会对妇女的偏见，顺理成章地让孩子理解了小草和大树的含义，推进了课堂教学。
        赵老师在教学资源的捕捉上也是十分敏锐的，如在指导回信的朗读时，第一个孩子读错字，导致学生评价的重点都放到了这一点上，赵老师立马又指名另一个孩子读，引导学生自己总结这么读的原因是因为关注了提示语傲慢、冷冰冰，及时把学生的思维引向教学主旨，不让学生在无谓的资源上浪费时间，推进了课堂教学。