今天听了赵凤英、曹俊两位老师的研讨课，深受启发。关于人物传记类的文章的讲解方法，可以从课文表达的特点、谋篇布局的方式入手。

1. 曹老师长文短教，在文本内容上有所取舍，不以分析讲解为主，而是在整体把握文本的基础上，找到文本的支点，即文中的过渡句。

2、 赵老师的课容量很大，课堂推进却是严谨自然，层层递进。赵老师通过抓文中作者的评论，让学生在认识议论句、发现叙议结合的手法的过程中，反复诵读理解，感悟人物品格，感受议论句的魅力，达到预期的教学目标。教学过程中，赵老师多次以追问方式推进课堂教学，如：在品读骚塞的回信时，教师补充了当时男权社会的背景后，让学生谈感想，学生认为是骚塞对夏洛蒂的偏见，师追问：仅仅是骚塞对夏洛蒂的偏见吗？生思考后答：是社会对夏洛蒂的偏见，师继续追问，是社会对夏洛蒂一个人的偏见吗？引导学生得出是社会对妇女的偏见，从而理解小草和大树的含义，教学语言的巧妙让人赞叹。

3、 赵老师在教学资源的捕捉上也是十分敏锐的，如在指导回信的朗读时，第一个孩子读错字，导致学生评价的重点都放到了这一点上，赵老师立马又指名另一个孩子读，让学生自己总结这么读的原因是因为提示语，及时纠正错误资源，提升了朗读效果。