学科：语文

课题：剪枝的学问（第二课时）

教师:陈云

日期：6月14日

教学目标

1．以“我”的心理变化为主线，抓住“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”这四个词语，联系上下文，反复朗读，体会“我”的心理变化。

2．理解课文内容，明白剪枝是为了增加桃子的产量，理解“减少”是为了“增加”的道理。懂得生活处处有学问，我们要做有心人。

教材分析:《剪枝的学问》记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。

课文以事情发展为记叙的顺序，以“我”“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——又惊又喜”的心理变化为线索，将“我”三进桃园所见（冬剪枝春开花夏结桃）、所闻（王大伯的话）、所悟（减少是为了增加）清晰地呈现在学生面前。三年级学生的作文刚起步，这样的文章是便于学生模仿的好范文，学生能在阅读过程中掌握叙述方法。

课文内容取之于生活，能激发学生关注生活。生活中我们常能看见剪枝，有的是果树的剪枝，有的是花儿的剪枝，有的是行道树等一些高大树木的剪枝，常见了也就不会特别地去在意，去了解为什么要这么做？因为常见，所以漠视。课文就是以生活中的现象来揭示一个深刻的道理：减少是为了增加。读了课文后，学生静下心来过滤生活中的场景，往往能将以往忽视的东西清晰呈现眼前，印证“减少是为了增加”这一道理。同时也引发学生去关注生活中的小细节，在生活中做个有心人。

学生分析:本文文字通俗易懂，特别是写景的一段，文字优美、动人，学生易于走进文本，与文本对话。但文章的难点在于“减少是为了增加”这个道理的渗透，也是学生理解的难点。学生是学习和发展的主体，课前学生进行了课外资料的探究，对植物的剪枝的学问都有所了解，经过这一个过程，孩子们学习兴趣被调动起来。学生通过各种途径不仅了解了剪枝中蕴藏的学问，更重要的是让学生学会了搜集和探索，让学生不局限于课文课本知识，以一带面，学到更多更好的知识、学到读书的本领。另外，三年级刚刚接触关联词，而本课中人物心理活动复杂，刚好渗透关联词，让他们初步学会用关联词进行更清晰和有条理的表达。

教学过程（第一课时）

教学环节

教师活动

学生活动

交流方式

一、复习导入

一、默写词语

1、这节课，我们继续学习——《剪枝的学问》。老师先来检测一下你们的字词。

2、板贴校对。

3、交流：这些词都是写什么的?作者为什么会发生这些心理变化呢？今天这节课让我们一起走进文本，走进小作者的内心。

1、拿出默写纸，听写词语。

2、对照板贴齐读、订正。

3、书空“惑”字。

4、观察词语谈发现。

预设：这些词写的都是作者的心理活动。

二、自主阅读，交流感悟

（一）探究“满怀好奇”

请大家打开课本，找到满怀好奇所在的句子。我好奇什么？还好奇什么？你们产生了这么多的好奇，就是文中说的——“满怀好奇”再来读读第一小节。你们能不能像刚才一样，通过读文章去理解另外两个词语？请同学们自由的读一读课文2——3小节。

（二）探究“一脸疑惑”

1．随着我满怀好奇地走进桃园，只见...我着急的问...（引读第二小节）

谁再来着急地问一问？你为什么着急？

2．是呀，文中的“我”跟你一样着急，我们一起来读好这句话。3．小朋友心里是怎么想的，就会反映在脸上。这些疑问写在脸上，就是——“一脸疑惑”,也可以说是满脸疑惑。那，听了王大伯的话，我又怎么会将信将疑的呢？

（三）探究“将信将疑”

1.将信将疑就是？那么，我为什么有点“信”？又为什么有点“疑”呢？首先请同学们思考我为什么“信”？

2．还有什么原因，让我相信了王大伯说的话？联系上文再想一想。

3．可作者完全“相信”吗？他“疑”的是什么呢？联系生活实际想一想。

4．能把你这种将信将疑的心理活动用关联词连起来说说看吗？请同学们带着怀疑的语气再读读这一句。

1、朗读相关句子。

2、按要求自学2——3小节，思考我一脸疑惑、将信将疑的原因并在文中画出相关句子。

3、用“因为...所以...”的关联词说说我将信将疑的原因，同桌交流。

预设一：

王大伯家树上的桃子怎么会这么大，这么甜的呀？

预设二：

王大伯干吗要把好好的枝条剪掉呢？剪掉了枝条，果实不就也少了吗？

预设三：

我半信半疑：因为王大伯是远近闻名的种桃能手，所以我相信他说的话。

因为王大伯的话很有道理，所以我相信我相信来年会结出更大更甜的果实。

预设四：

枝条越多，桃子才会越多。枝条少了，桃子不就少了吗？王大伯剪枝剪得那么快，假如剪错了呢？虽然是种桃能手，但也会有失手的时候呀！眼见为实，我还没看到结出的桃子呢。

三、精读课文，感受“盼望”

春天到了...王大伯的桃园里...浓郁的花香...它们...（引读第四小节）

1．走进这文字，你仿佛看到，闻到，听到了什么？

2．让我们一起走进王大伯的桃园去看一看。（出示图片）多么热闹的景象！看到这样的美景，你想到了哪些成语呢？指名说，然后出示一组相关的成语、诗句，丰富学生的积累。

3．在这样的桃园里，蜜蜂是欢天喜地的，我的心情是怎样的？还有吗？我热切盼望：这朵朵桃花早日变成又大又甜的桃子！

4．4．让我们一起走进这红云片片的桃园，配乐朗读。

1、有感情的朗读文章第四小节。

2、由文字想象并交流看到、听到、闻到什么。

3、说说与桃花或春天有关的词句，并积累课外词句。

预设：

我仿佛看到桃园里满园的桃花，看到了小蜜蜂辛勤地采蜜，听到了它们“嗡嗡”的歌声。我仿佛闻到了桃花醉人的清香。我仿佛看到了孩子们奔跑嬉戏的身影，听到了他们银铃般的笑声。

四、明悟道理，拓展延伸

五、教师小结

1、这个愿望实现了吗？（出示图片）此时，我的心情是什么？我为什么又惊又喜？

2、作者此时还想起了王大伯去年说的那番话，明白了那番话中的道理。谁还记得王大伯的那番话？（指名读，补充剪枝的科学资料）

学到这里，你对王大伯的话有了什么理解？剪去多余的枝条，能够增加桃子的产量，“减少”是为了“增加”，这就是“剪枝的学问”啊!作者明白了剪枝的学问心中多么高兴啊！

3、你能联系生活说说你对“减少”是为了“增加”的理解吗？老师这里给你们一些提示。

4、作者明白了剪枝的学问，是怎么明白的？经历了一个怎样的过程？（ 指名说：“满怀好奇——一脸疑惑——将信将疑——满心盼望——又惊又喜”。）擦去标点，作者的心理为什么会发生这些变化，现在我们知道了。

5、学问学问，就是这样获得的。获得学问的过程，又是多么令人欣喜啊！ 除了书本上的学问，我们还可以从哪里得到学问？赠言：生活处处有学问，我们要做有心人。

课后，同学们可以像小作者一样，去发现生活中的一种学问，以《我发现了     》为题写一篇小日记。

1、反复朗读王大伯所说的话。

2、思考剪枝的学问到底是什么。

3、联系生活实际说说对“减少是为了增加”的理解。

4、交流获得知识的途径。

预设一：

我又惊又喜：桃子果然丰收了！

预设二：

作者此时还想起了王大伯去年说的那番话，明白了那番话中的道理。

预设三：

在大自然中学，在生活中学，跟有经验的人学