课题

识字6

执教

夏子秀

日期

2018.4.26

【教学目标】：

1、、学会本课的6个生字，用形声字归类识字法、象形字记字法、自主识字法记字；

2、图文对照，诵读词串，能够运用词语说话。

3、书写“鹿、斑”，从结构、关建笔观察、书写。

重点与难点

学会本课生字；背诵词串，培养学生保护野生动物的意识，培养学生热爱野生动物的情感。

制定依据：

一、教学内容分析

课文采用看图读“词串”的方法识字。教材以图文并茂的形式把孩子们引进一个神奇的动物世界。本课介绍的12种动物中，大多数是孩子们较熟悉的，有凶猛的狮子、老虎，有顽皮的猴子，有长鼻子的大象，还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。这些动物名称排成四组，押韵上口，节奏鲜明，易于诵记。教学中可充分调动孩子们已有的经验去识字，使认识事物与识字同步发展。“仙鹤”在上一学期中学习过相关课文，所以对这种动物较为了解，所以可联系学过的知识展开教学。“麋鹿”因是珍稀动物，孩子们了解少，教学中，可从这一未知的领域突破，把学生的触角引向广阔的天地，让他们在课本以外去学语言。文中插图直观、形象，与文中表示动物名称的词语一一对应。此外，插图还表现了让动物回归自然，保护野生动物的思想。

识字教学要注重识字方法的培养和传授。并注重学生自主识字的能力的培养。如：“狮子”的“狮”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”这三个形声字，可以根据“形声字声旁表音，形旁表义”的特点识字；“鹿”字可采用“由一个个熟悉的部件组成新字”的方法记忆；“斑”可采用“给熟字换部件”的方法记忆；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”这种简便可行的方法记忆。这些识字法，以多种形式传递识字的规律，形象化，简便化地学习汉字，注重联系学生已有的知识来学习新的知识，符合循序渐进的教学规律。

二、学生实际分析

    低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。

教     学     过     程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

1、积累成语

2、读了这些成语，你有什么发现？

1、开火车读-齐读

2、交流发现

预设：都与12生肖中的动物有关

核

心

过

程

导入

揭题

1、 揭示课题：那么今天，我们就一起走进识字6，去了解更多有趣的动物吧！

齐读课题

初读

感知

巧记生字

1、出示读书要求

2、出示韵文，检查朗读情况

3、识记生字：韵文中的鹦鹉这么复杂，你是怎么记得？棕熊的棕，你是怎么记得？

1）小老师教“袋”

2）玩个游戏吧，不倒翁游戏

“袋”、“代”、“带”区分，“带”一般表示像长带子一样的东西。

1、按要求自读互读韵文

2、开火车读韵文-评价

一个一个读

一串一串读

去拼音读

填字成词

评价预设：，注意后鼻音预设：狮（翘舌音）

象、鹦、猩、棕、熊（后鼻音

押的u韵

追问：那你还发现那些形声字了吗？

猴：反犬旁加侯

侯在以前还是姓氏，在古代是一种爵位，王侯

有一只有名的猴子叫做——孙悟空，他把金箍棒放在了耳朵里

 袋：（1）用布或者皮做的一种盛东西的容器。袋鼠因为肚皮前面有相似的袋子，故得名。（衣袋、布袋）

（1）       用作量词（一袋大米）

再读词串

合作交流

1、老师奖励你们玩游戏，游戏的名字叫听声音，猜动物。（播放音频）相机出示第一行词串出示虎啸狮吼，并理解

2、你喜欢那串动物呢?指导小组合作交流喜欢的动物

引导学生观察每组动物的特点，从学生资源中概括出每行动物的特点。

听音交流

小组合作学习

（组长分配任务）

小组汇报

预设：这些动物很凶猛，声音让人害怕，这些动物都是威猛的预设：。

2.仙鹤：又名丹顶鹤，优雅，是神仙的旅伴。仙鹤常常与松树画在一起，送给长辈，祝愿老人如松鹤般高洁长寿。叫松鹤延年

孔雀：孔雀开屏  鹦鹉：鹦鹉学舌。

3.猴子：机灵可爱。猩猩是一种哺乳动物，寿命长。麋鹿：又称四不像，是我国著名的特产动物。

4.斑马：条纹衣服，黑白相间，善于奔跑，我们的马路上就有“斑马线”。棕熊：棕熊是一种哺乳动物，憨厚可爱。棕熊食性较杂，吃肉也喜欢吃蜂蜜。

鹿：象形字，也是部首字。学过《鹿柴》。

你能用象形字的办法记住它吗？

让学生从字上找找鹿的各个部分。

斑：换一换“班”。

一种颜色中夹杂别种颜色的条纹或点子（斑点、斑纹）；色彩错落（斑斓、斑驳）

书写指导

F出示生字“鹿”，指导书写

描红

观察

临写

半包围结构，半藏半露。左上包右下，被包围的略伸出子框

课题

识字8

执教

王丽

日期

2018.4.26

教学目标：

1、学会本课的4个生字，读准字音，认清字形，了解字词的意思。

2、图文对照，诵读词串，能够运用词语说话。

重 点

学会本课生字；背诵词串，会用词语说话。

制定依据：

一、教学内容分析

本课是同部首归类识字。由四个部分组成：第一部分是图文对照的部首溯源图表。第一张图表中有部首“月”字，还有一块肉和一弯月亮的照片，说明部首“月”可以分别表示肉和月亮这两种不同的事物。第二部分是对应两张图表里部首组成的相关词语。第三部分是跟本课词语有关的插图，是一幅宁静的夜景图，在朦胧的月光，一个女孩正在和爷爷赏月，其他的孩子在锻炼身体。第四部分是生字表。教学部首“月”，可以让学生观察书上的图表，说说部首“月”和什么有关，从而了解月部含有两种不同的本义，由月部组成的汉字，也多和这两种本义有关。教学第二部分的生字词，可以让学生读一读这两行词语，想一想都是月部的字，为什么这样分列为两行。通过和小伙伴交流讨论，感知字词的排列规律，词语“明亮、晴朗、朦胧”中带有月部的字都与月亮的本义有关，词语“弯腰、踢腿、挺胸”中，月部的字都与血肉之躯的身体有关。

二、学生实际分析

    低年级的识字教学，首先要做到有情有趣，对于二年级学生来说，创设丰富多彩的教学情境，既有利于弥补他们生活经验的不足，更能诱发他们学习新字的饱满热情。其次要关注到词语与具体事物间的联系，而且特别关注到词串与词串之间的关联，达到对四组词串的整体感受。让学生进入主动探索知识的过程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高了学生接受知识和综合运用知识的能力。

教     学     过     程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

朗读文章：叶子的眼睛

齐读

美美地读一读

核

心

过

程

看图读词，发现规律

1.小朋友们也有一双明亮的眼睛，今天我们就它去发现汉子的奥秘。出示动图。

2、月字还交了许多的好朋友。出示两行相关词串。指导朗读，引导发现。

1、看图发现

2、开火车朗读词串-评价

男女比赛朗读

交流发现

4、男女分读

追问：你发现了什么奥秘？

预设：“月”字表示两个意思，一表示月亮，二表示肉

预设：“晴朗、明亮、朦胧、挺胸”都是后鼻音。

预设：发现规律：第一行词串和月亮、天气有关；

第二行词串和肉、身体部位有关。

学习词串

，合作识字

（一）教学第一行词串

1、出示插图：你能用词来介绍一下图片吗？相机引读识字“朗”

出示图片，教学“朦胧”，说一说朦胧是怎样的一种感觉？

（二）教学第二行词串

1、做游戏：一人指，一人做动作。强调出“腿、胸、腰”和肉有关。

2、指导小组合作识字：腰、腿、胸。

3、用部首查字法查一查还有哪些“月字旁”的字和肉有关。

4、出示和“月”有关的身体部位，读儿歌，做一做身体操。

1、 看图交流

2、小老师教学“朗”

3、指名说、齐说

指名做游戏

   全班齐做

小组合作学习“腰、腿、胸”

查字典，分享“月”字旁的生字  

预设表达：晴朗的夜空中挂着一轮明月，爷爷带着小孙女去散步。

预设：朗的意思：晴朗、开朗、朗诵、朗朗（钢琴王子）；区分“朗”和“郎”；成语：天朗气清、书声朗朗、豁然开朗。

2、预设：朦胧是一种模模糊糊的感觉。有一种“朦胧美”。

预设：“腰、腿、胸”都和身体部位、肉有关，都是形声字。词语：虎背熊腰、胸有成竹

预设：脑 脸 肝脏……

学写生字

1、出示生字卡“腿、朗”

2、指导书写

1、描红

2、仔细观察，交流注意点。

3、范写、临摹

4、点评

预设：腿的月字写得细又长、左窄右宽、笔画紧凑；朗字左右等宽，月字左右穿插；重点区分“腿”和“朗”的点。一个是只有一点，一个是撇点。

拓展延伸、总结提升

课后收集更多和月有关的字。

识字8

明亮 晴朗 朦胧（和月亮、天气有关）

 弯腰 踢腿 挺胸（和肉、身体部位有关）