课题

树和喜鹊

教师

李文婷

日期

2018.3.22

教学目标：

1、学会“窝、孤”等9个生字和子字旁、倒八2个偏旁。

2、通过联系上文，了解“孤单、邻居”等词语的意思，积累“叽叽喳喳、安安静静”等AABB式的词语。

3、初步了解课文内容。

重难点：

重点：学会本课生字。

难点：通过联系上文理解“孤单、邻居”等词语的意思。

教材分析：

  《树和喜鹊》是部编版小学语文一年级下册第三单元第6课，这篇课文给我们描绘了小鸟和小树由孤单到快乐，一同玩耍，一同游戏，共同享受快乐的生活的过程。课文是一首优美的散文诗，又像是一幅的连环画，画面清新质朴，留给人丰富的想象空间。在教学过程中要联系实际生活理解“孤单”、“快乐”。学完本文，希望同学们学会互助友爱的精神和合作意识。

学情分析：

  《树和喜鹊》是一篇童话，生动有趣，一年级小朋友比较喜欢阅读，课文蕴含的道理学生也能较容易的悟出。但是学生层次不同，若要人人理解和都乐于与人交流有一定困难。另外表现树和喜鹊情感脉络的词语较难理解，如孤单、快乐等，需要教师引导学生才能更深刻地理解。

教  学 过  程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

古诗积累《春夜喜雨》

核

心

过

程

推

进

一、图片导入，揭题质疑

1、出示喜鹊图，说说喜鹊的样子。

2、教学“招呼”（出示生字卡片）,谁能来和它打个招呼？

3、揭示课题并板书。

1、（1）揭示谜底：喜鹊

（2）看图交流

2、和喜鹊打招呼，读好轻声

3、齐读课题

追问：喜鹊是什么样的？

预设：一种鸟，嘴巴尖，尾巴长，身体大部分是黑色，肩和腹部是白色。民间传说听见它的叫声会有喜事，所以叫喜鹊。

二、初读课文，理清文脉

1、那么树和喜鹊之间发生了怎样的故事呢，相信大家一定迫不及待想要读一读课文了，别着急，听清楚读书要求：（1）不动笔墨不读书，自读1遍，并标上小节号；（2）第二遍同桌互读，指读一遍，读得好的夸夸他，有困难的帮帮他。

2、核对小节号

3、指名读第一小节，教学“只”

4、（1）出示词串：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，引出孤单一词的教学。

（2）联系生活实际说说孤单的经历。

（3)读出孤单的感觉。

1、指读课文、同桌互读，标上小节号。

2、核对小节号。

3、读好多音字“只”

4、（1）读好三个“一”，了解一就是单的意思。

2）联系生活实际说说孤单的经历。

（3)指名读——评价——小组读——齐读

预设：单棵树、单个鸟窝、单只喜鹊

预设：爸爸妈妈不在家，只有自己一个人时的无聊；

  老师同学都出去活动了，自己因为身体原因独自留在教室里的无奈；

  出去春游，和老师同学走散了，一个人在茫茫人海中的无助；

三、再读3-6小节，寻找变化

1、后来发生了什么变化呢？请小朋友们带着问题再次指读3-6小节，这次你的速度要比第一次快一些。

2、教学“都”

3、用“好多好多”说话

4、小组合作识字：邻居

5、你的邻居是谁？你和邻居在一起会做些什么？那么喜鹊和邻居会一起做些什么呢？

（1）教学“叽叽喳喳”

（2）积累“安安静静”等AABB式的词语

6、复习生字

（1）出示生字卡片

（2）摘苹果

1、再读课文

2、用多种方法识记“都”

3、用“好多好多”说话

4、小组交流、汇报

5、开火车读——男女生读——小组读——齐读

 说一说AABB式的词语

预设：

 好多好多鸟窝、好多好多喜鹊

预设：一起玩游戏；一起唱歌；一起跳绳比赛

 预设：干干净净、红红火火、整整齐齐、高高兴兴、快快乐乐、开开心心

四、分析字形、指导书写

1、小老师带唱笔顺

2、一起来描一个居，喊口号

3、如何在田字格中写好“居”

 描红、范写。

预设：（1）半包围结构，半藏半露

                      （2）横写在横中线上

                             （3）每一横间距等宽

板书

设计

4、树和喜鹊

        没有邻居        孤单

        有了邻居        快乐