课题：《爱之链》  

课时：第一课时

执教：徐佩

日期：2017年9月21日

一、教学目标：

1.初步感知小说环境、人物、情节三要素，能学习运用“知人物、说情节”的方法李青文章脉络，初步感知“爱之链”的含义；

2.品味环境描写的作用，并能迁移运用。

二、设计依据：

1．教材分析

   这篇课文是一首爱的赞歌，文章极其细腻地描写了发生在一个严寒的冬夜中的充满爱的故事；下岗的乔依无偿帮老妇人修好汽车，老奶人在用餐时又得到了乔依妻子的悉心照顾，也受到了爱的感染，留下一钱，悄悄地走了。文章赞扬了人间的友爱互助，告诉人们：当别人需要帮助的时候，应该伸出援助的手。环境衬心境以及情节的前后呼应是这篇文章的的一大特色。

2.学情分析

  在前面学习了《负荆请罪》《最后的姿势》和《船长》这几课，学生对于透过文字感受人物形象，了解知名人物之间的情和义，也对体会人物形象的方法有个初步的了解，而且这篇课文语言浅显、通俗易懂又无生僻字词，学生理解课文方面问题不大。但学生对于小小说这一文体比较陌生，在阅读文本时较难把握文本情节上的前后呼应，浑然一体以及体悟环境的寥寥数语衬托人物心境的方法。同时孩子们虽然具备一定的概括能力，但是在概括时很难做到准确、具体、简洁。基于文本的特点和学生发展的现状，预设以下提升点：

1.初步感知小说环境、人物、情节三要素，能学习运用“知人物、说情节”的方法李青文章脉络，初步感知“爱之链”的含义；

2.品味环境描写的作用，并能迁移运用。

教  学 过  程

活动

板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规

性积

累

检查预习

默写、校对、修改

拿出预习纸，组织学生默写、校对、修改

核心过程推进

一、 揭题导入：

1.今天我们要学习的是一篇小小说，板书课题，你对这个课题是怎么理解的？

2.检查预习

同学们课前做了充分的预习，我想这些拦路虎应该拦不了你们。

1.出示：

qiáo             tāi       wà           cān  

(    )依     轮（   ）  （   ）子   （   ）馆  

bǒ             ǎi        lèng              wěn  

颠（   ）  （    ）小（    ）住    亲（    ）

2.组织交流

个别说

默写、校对、修改

预设：爱的链条，爱在彼此之间互相传递。

拿出预习纸，组织学生默写、校对、修改

二、知人物，说情节

1.乔伊，这是小说《爱之链》中的一个主要人物，小说中还有哪几个人物？简要地介绍一下。

2.乔依认识老妇人吗？老妇人认识女店主吗？这篇课文写的是发生在陌生人之间的故事，他们三个人之间发生了怎样的故事呢？谁能说说？

3.我们在概括主要内容的时候，一定要把故事的主要情节讲清楚，我们读着读着就把这篇小小说读成了一段话，读成了一幅图。

1.自读课文理清文脉

2.进行交流

预设：乔伊无偿帮助老妇人修车；老妇人默默资助女店主（乔伊妻）

预设：乔伊失业了帮助了老妇人，为什么不要钱的回报？乔伊为何要帮助老妇人？老妇人为什么默默资助女店主？

三、读环境，品心境

过渡：刚才我们梳理了故事的人物和主要情节，在关注小说中的人物与情节的同时，我们也不要忽视小说中特定的环境描写。{板书：环境描写}要知道，环境描写是小说的三个要素之一。这篇小说一开始就写了这样一个环境。

1、 引导学生品读环境描写

（1）指名读第一节，你读出了什么？为什么要进行这样的环境描写？

2、总结环境描写的作用

3.第二天，乔依燃起了对生活的希望，请以“在一条乡间公路上，乔伊开着那辆破汽车········”写一段话，用上环境衬托心境的方法写一段话。

4.组织交流

1、指名读第一节

2、说说自己的理解和环境描写的作用。

3、默读课文，进行批注

4、进行交流，互相补充

1、预设作用：写出了天气的寒冷；突出乔伊心理的凄凉；为下面情节的发展做铺垫。

2、练写，交流

板书设计

爱之链

人物      情节         环境

乔伊                   衬托

老妇人   

女店主