日期

6月8日

教学目标：

1、 通过反复阅读，引导学生感悟关联词的作用，在小组合作中更深刻体会强化樟树蓬勃的形象，懂得樟树的可贵之处。

2、 通过引入宋庆龄的故事资料，领会樟树的象征意义，感知文章借物喻人的写法，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。

3、通过课前积累写物的优美语段，补充课外读物中借物喻人的相关段落，引导学生运用关联词，写生活中的物，

教材分析：

【单元主题】

本单元三篇文章《爱因斯坦和小女孩》、《宋庆龄故居的樟树》、《黄河的主人》都是有关人物主题的文章，但表现手法各异：《爱因斯坦和小女孩》是以故事的形式写人记事；《宋庆龄故居的樟树》是通过写物抒情，达到借物喻人的目的；《黄河的主人》一文对黄河、羊皮筏子、艄公的描述、议论、实际是为了刻画塑造的一群人——黄河上的艄公，并通过艺术手段将其升华为一种精神象征。在人物塑造这个主题下，三篇文本有其各自的特色。可以这样推知编者的意图，是想引导孩子通过阅读不同类型的写人文章，开阔学生的视野，感受不同人物的风采，体会写人类课文的不同表现手法，并从中习得语言的秘钥。

【文本特色】

《宋庆龄故居的樟树》改编自茹志鹃写的《樟树赞》。原文委婉含蓄，“耐咀嚼，有回味”（茅盾）。

 从主题思想分析，文章层次清楚地介绍了樟树的外形及作用，但真正的目的是要借樟树赞扬宋庆龄高尚的品格和坚毅的革命情怀。借助资料的搜集整理和准确呈现，会更突出文章主题。两幅照片作为文章的插图匠心独运，为文章添色。一张是宋庆龄故居的樟树，实物再现，清新自然，赏心悦目。另一张是宋庆龄本人的照片，深邃的眼眸，浅浅的笑意，高贵的品质，凛然的正气，无不透出这位伟大女性的不同一般与超凡脱俗。两张照片遥相呼应，互为补充，图文映照，突出了文章主旨。

 从写作手法分析，文章鲜明地采用了借物喻人的表现手法，表面写树，实际写人，树与人之间存在诸多相似点，内在本质相通，细细体味，韵味无穷。但是，怎么教有讲究。如果只是把这个概念、名词教给学生，很容易教。但最重要的是学生能理解这一写作方法，从而感受到语言的生命魅力。

 从语言特色分析，文章的语言看似平淡无奇，但对樟树的赞美之情渗透在字里行间。语言的朴素、干净的风格，和人物的高贵一脉相承。其二，文章恰当地使用了诸多关联词。如“无论……总是……”“只要……就……”，准确地表达了句意，联通了文意。

 从结构特点分析，鲜明地采用了首尾呼应的结构方法，抓住那两棵樟树与宋庆龄的联系，与题目相点，与文章主旨互为呼应。

【学情分析】

学习这类状物类文章，学生已经有了初步的写物基础，所以读懂内容不是难点，但是要感悟其语言平实质朴中的精妙，还需要多角度去思考：读一读课文，这是两棵怎样的樟树？作者是怎样介绍这两棵樟树的，你有什么发现吗？通过品读思考，小组讨论，发现写作的序以及写序的方法。从整体到部分，再到整体，由于关联词的连接，语言特别有条理，描写作用也层层深入。但是借物喻人的手法第一次出现，怎样才能让学生读懂，并在学习过程中自然触摸到文章的灵魂与人物相通之处，并达到言意兼得呢？这是一个难点。只能通过资料的选择与补充来缩短现实与文本的距离，通过借助关联词有序表达，感悟宋庆龄高尚的人格魅力：这是一位真正有着特殊魅力的东方女性！如何在过程中感悟借物喻人手法的精妙，打通学生世界与生活的联系？本课还引入了精选短文进行品析，引导孩子从事物中看人，从写法中悟情，从而打通生活与文本的联系，运用关联词有序写一写物，赞一赞人。希望这一想法能在课堂中得到实现。

教学过程

时间

活动版块

活动内容呈现方式

学生活动方式

设计意图

常规积累

交流事物的特点

交流

为写作铺垫

情境渲染，切题导入

1、通过上一节课的学习，我们知道，有一次,周恩来同志觉得宋庆龄住的房子有点小,就劝她搬个家.可是宋庆龄却不肯,她说了什么？

2请同学们仔细观察这幅图，你们觉得这两棵樟树外形怎么样？

读一读

说一说

想一想

图文结合，激发兴趣。

核心过程

感樟树形，

悟表达序。

1、那么，我们来看看课文的第四自然段是怎么介绍它的外形的。可以边看边圈画出体现你观点的词语。

2、还有哪些词能体现出樟树的生命力？（关联词）

1、指名抓关键词谈体会，有感情读文；

2、指名抓关联词谈感受。

3、齐读课文。

在这一环节，着重引导学生抓住文中的关联词的作用，感受到樟树的旺盛生命力，体现了语文教学的学科味。

品樟树“魂”，明表达“法”。

小组合作：

1、自由朗读课文第5小节。

2、用横线画出第5小节的关联词，想一想它们分别有什么作用（想一想这些关联词能不能去掉，为什么？）能不能调换顺序？

3、这里为什么还要写别的树木呢？

抓住即使。。。仍然。。。

只要。。。就。。。等关联词进行讨论，感受关联词在这里的强调作用，层层深入。

1、指名读，进行对比评价。

2、整体读；

3、试着背诵。

试着读中感受对比写法。

再次巩固关联词作用，让学生们愿意去使用关联词。而且在教授的过程中潜移默化地感受樟树的香气具有永久保持的特点。让学生联系生活中其他的树木，来体会樟树的独特之处。

找共通处，借物喻人。

1、师：为什么人们总爱和樟树拍照留念呢？

（生：为了纪念宋庆龄）樟树就代表着宋庆龄

2、师：我们来看看宋庆龄和樟树的共同之处。（出示填空）

3、师：是的，其实宋庆龄身上也有和樟树一样的品质，我们来看看资料，想一想，能不能用上这节课的关联词来赞美宋庆龄呢？

1、作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫“借物喻人”（板书）

很多的人都采用了这种写法老师这里有几篇文章，我们来欣赏一下，记住这种写法。

《落花生》《白杨》

2、物如其人！两篇文章和本课都采用了借物喻人的写法。

1、完成填空。

2、运用关联词。

3、练说：短文借哪种物，喻怎样的人。

通过阅读宋庆龄的资料，学生了解到她具有一身正气，毫不畏惧等高贵品质，再将她的这种精神与樟树得蓬蓬勃勃、拒虫香气联系起来，体会两者的相似之处。

说眼中物，表心中情。

3、在生活中，我们也见到过很多这样的事物，它们有着独特的外形，对人类有着独特的用途，也引起了我们独特的感受：出示写作要求：1、介绍一种你最喜爱的植物或事物，写清楚事物特点；2、可以借助关联词有序地表达，写出自己的感受。

1、读要求；

2、写一写；

3、评一评。

运用本课习得方法，学写喜爱的事物，做到有序描绘特点，流畅抒发情感。评点时紧紧围绕两大要点，促进孩子在倾听交流中获得语言的提升。

板书设计

                     22 宋庆龄故居的樟树

                               充满生命力                    巧用关联词       

 借物喻人            拒虫香气

             永久保持