执教

包红玲

日期

2017年3月9日

教学目标：

1 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。

2有感情地朗读课文，背诵课文。

3、知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

重点

与

难点

1、 认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，绿线里的9个字只识不写。认识两个新偏旁。

2、知道“叶子的眼睛”指露珠，感受妙趣横生的世界。

教材分析：

《叶子的眼睛》是一首充满童真童趣的小诗，描写了阳光揭开雾气的神秘面纱，树枝摇曳，露珠闪亮。全诗呈现出一派恬静的山林风光。

课文图画的远景表现了山上雾气迷蒙，阳光驱散浓雾，唤醒森林中的生物，惊醒了树叶；近景特写树叶上晶亮的露珠在阳光的照射下熠熠生辉。图画会激发学生的阅读兴趣，将文字与景色在学生的头脑中联结起来。

全诗十行两句。第一句写天亮了树叶轻摇，第二句写露珠在树叶上闪亮，很快乐。诗人抓住了晨间山林的典型景物，雾气、阳光、森林，视野开阔，幻如仙境。“迷迷蒙蒙”孕育着即将苏醒的活力，人格化的“很轻很轻”地“走”传递着林间的静谧安详。紧接着，感叹词“哇”将视线从整体欣赏拉到了局部，这是发现露珠带来的惊喜。更妙的是，露珠成了叶子的眼睛，会说话的眼睛，全诗在欢呼声中戛然而止。诗人匠心独运，画面的无痕切换，语言的流畅自然，想象的神奇贴切，令读者在妙趣横生的山林间流连。

学情分析：

    在学习本课之前，学生有了一定的阅读基础。由于课文浅显易懂、生动形象，因此学生较为喜欢。在识字方面，学生已经能够用一些方法来自主识字、互助识字，比如：我会读，我会记（加法、换部件、编字谜等），我会用（组词、说话、反义词等）。在朗读方面，简单短小的语句学生已经能够通过自读读通顺了，但本文中儿化音“露珠儿”和轻声部分学生还需帮助。

教学过程

活动版块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规性积累

核

心

过

程

一、揭示课题1、打量一下你的同桌，夸夸他有一双怎样的眼睛？

2、今天老师带着大家去发现一双特殊的眼睛，一起学习《叶子的眼睛》（板书课题）

4、教学生字“叶”

指名答

指名说

生书空

齐读课题

预设：颜色：乌黑、黑白分明

形状：大大的、小小的、圆圆的

忽闪忽闪、水灵灵、亮晶晶

认识新偏旁“口”

积累成语：一叶知秋、叶公好龙

二、初读感知，随文识字

（一）初读课文，自学生字

1、师质疑：什么是叶子的眼睛？它是什么样子的？范读课文

2、指导自由朗读

（二）了解内容，随文识字

1、（出示第二句），自读，说说叶子的眼睛是什么？（出示词卡露珠）认识雨字头，了解“雾”，学习词语（迷迷蒙蒙）

2、再读第二句，说说这是一双什么样的眼睛？（学习词语水灵灵、亮晶晶）

3、这双亮晶晶的眼睛还会干什么呢？认识二会字“眨”，学习词语“高兴”

4、出示第一句，找找是谁把叶子叫醒？（指导朗读第一句）

5、小组合作识字“还 就 心”

听范读 点评

生自读，同桌互读

图片了解露珠、雾、迷迷蒙蒙

练读词语

指名回答

指名读，齐读

小组合作识字

关注儿化音，很轻很轻读时要轻

了解天气现象“雾”

连说爱吃的水灵灵的水果有：葡萄、水蜜桃、橙子。

天上有亮晶晶的星星，妈妈脖子上挂着亮晶晶的项链。

学习高的象形字

利用高兴说一句话

阳光走路很轻，指导朗读，语气轻

三、指导朗读、总结提升

1、清晨可真美呀！手捧书，睁开水灵灵的大眼睛，美美的读好他。

齐读课文

学习生字
1、师范写生字，生描红。
2、生临写，师巡视指导。
3、展出写得好的学生作业。

生写字

点评

重点指导心：

关注卧钩的写法：斜横勾

板书

设计

执教

李恬

日期

3月9日

教学目标

1、认识本课17个生字，会写田字格里的8个生字，两条绿线内的9个字只识不写。认识4个新偏旁。

2、能正确、流利地朗读课文，根据故事情节变化和标点符号读出不同的语气。

3、学习三个小伙伴面对困难运用各自特长，齐心协力解决困难的积极态度。

重 点

与

难 点

重点：会写本课87个生字。

难点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教材分析

本文是一篇童话故事，讲的是小野猪、小袋鼠和小象一同上山栽树，遇到了三个困难，三个小伙伴运用各自的特长想出了办法，载好了小树。

课文语言简练，句型丰富，是语言学习的好材料。第一自然段用一句话交代了事情的起因。第二、三、五自然段结构相同，每一段都由三句话组成：第一句是疑问句，提出三个小伙伴遇到的困难。第二句是人物的语言，交代了各自的特点。第三句描写了人物的动作，展现了解决困难的过程。三个自然段句式相同，反复出现，既推进了情节的展开，也为学生习得语言提供了范式。第四自然段作为过渡段，交代了栽树的过程，“栽进坑里，施上肥料，培上泥土”这些动宾结构的短语使课文读起来节奏明快，朗朗上口。第六自然段有两句话，第一句话“小树栽好啦！”表达了三个小伙伴齐心协力栽好小树后的快乐心情，第二句话描述了他们庆祝的场面，与第二幅图相匹配。课文同时出现了问号和感叹号，教师要抓住这一契机，让学生在阅读故事、理解句意的同时，体会标点符号所表达的不同语气。

学情分析

一年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读的课堂形式。

教   学   过   程

活动板块

活动内容与呈现方式

学生活动方式

交流方式

常规积累

歌曲导入《小蚂蚁搬米粒》

齐唱

核心过程推进

一、导入

1、出示“三个小伙伴”课文插图，挑一个介绍一下。

2、随文识字：

巴：（巳字旁），在身上找一找“巴”。

皮：笔顺，摸摸身体上有“皮”吗？

3、齐读“动物+特征”

二、揭题

1、它们干什么去？

出示词贴：“上山栽树”读准平翘舌音。

2、它们是一个一个去的吗？

随文识字：

同：读音、字义(一起)、字理。

3、你和朋友还能一同干什么？

4、一同干很多事情，因为它们是“三个小伙伴”（板书课题）

随文识字：

伙：形声字

5、字贴变成一句话还缺少什么？

随文识字：

和：字谜、扩词。

三、初读课文

1、师范读。

2、出示自读要求，生自读。

3、出示“工具”、“用途”的词贴，乱序贴上。

4、同桌讨论怎么对应排列词贴。指名排列。

5、再读词贴，竖读横读。

6、看图理解“锄头、箩筐、水桶”，联系偏旁。

四、再读课文

齐读第一、第六自然段

波浪滚滚读第二~五自然段

指名介绍

找一找

读一读

指名读。

双轨火车读。

指名读

齐读课题

生：标点（顿号、句号）

生：小野猪、小象之间用“和”

倾听、评价。

自由朗读课文。

开火车读。

同桌讨论。

齐读。

预设：

A：小野猪有长牙齿、硬嘴巴。（词贴：小野猪 硬嘴巴）读准轻声。

识记：巴

B：小袋鼠有皮口袋。（词贴：小袋鼠 皮口袋）读准轻声。

识记：皮

C：小象有长鼻子。（词贴：小象 长鼻子）读准轻声。

识记：同

预设：一同学习、一同游戏。

预设：字音准，不添字漏字。

预设：疑问句读得好。

预设：

小野猪  小袋鼠  小象

硬嘴巴  皮口袋  长鼻子

锄头    箩筐    水桶

挖树坑  运肥料  浇树坑

三、小组合作识字

办 边 跳

读一读、记一记、用一用。

最难读的字音

最妙的记字方法

最精彩的运用

书写

皮 办