听了曹俊老师执教的《轮椅上的霍金》颇有收获，整理如下：

1、学生在初读课文后对霍金这样一位身残志坚的伟大科学巨人留下了深刻的印象。散落课文中的一个个词语也点出了他的非凡之处。在曹老师的梳理下，这些散落的词语构成了有意义的词串，架构出了课文的脉络。

2、切入口的选择巧妙、准确。“霍金的魅力不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服的生活强者。”这一句不但深刻地揭示了霍金的人格魅力，而且高度地概括了课文的内容。薛老师引导学生抓住这个中心句展开阅读，辐射了全篇：通过第一部分领略霍金“物理天才”的风采，通过第二、三两部分领略霍金“生命强者”的魅力。前后的对比冲突为学生的阅读打开了一个突破口，学生在凸现的矛盾中感受鲜明的人物形象，感受霍金令人震撼的人格魅力。

3、“养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。”是课标的要求。唯有关注学习方法的学习，才是真正的学习，学生才有真正的可持续的主动与自觉。曹老师在教学中注重授之以渔，关注了学生读书方法的点拨：关注语句，前后联系，学会想象，手写批注，指导读书，引导学生深入地进行探究和思考等。薛老师还注重了学生听说读写的训练：多种形式读课文，引导学生说感受，模仿霍金对灾区孩子写几句话……使学生在学习方法、思维方式上得到了实实在在的训练。

4、整堂课学生的表现略显沉闷。我想：这主要是因为学生的目光一般关注在课文的表面上，不能深入到字词当中，常常导致思维的肤浅，情感也就难以被激发。这是学生学习中普遍存在的现象。当学生对句、段谈整体感受的时候，教师要在尊重的基础上，引导学生关注句中的关键词语，并引发思考：从关键词语你发现了什么？想到了什么？作者为什么要用这些词语？……在这样的对话中，在对关键词语的深入挖掘中，在将文本读厚、读重的过程中，学生的思维也将被进一步激活。