今天向三年级的包老师和李老师学习了两节课，有以下几点感受：

首先，李老师这堂课推进的过程是十分清晰的，既关注了重点词句的理解，如：胡作非为、称霸一方、兴风作浪等，随文识字教学也十分扎实有效。在理解课文时能关注到叙事性故事的文体特点，先根据学生的回答给出经过、起因、结果，然后在学生自由读完课文后对这三要素排序，理清脉络，构思独特。
   其次，重点突出，锻炼表达。学生理清脉络并能用自己的话概述文章大意后，李老师将重点放在经过部分，具体讲解一闹，教授学生圈画关键信息来描述画面的方法，帮学生将一闹先讲具体，然后让学生根据一闹的学习过程，用自己的话转化二闹、三闹，想法很好，不过我觉得一闹的推进稍微急切了一些，如果能多请几个孩子起来说一说，可能更能帮助孩子掌握具体表达的方法，而且既然要锻炼孩子的文本转化能力，那么前面的朗读铺垫的还可以再多一些。

包老师的这节课比喻句的训练非常扎实，没有停留在简单的水平。老师首先通过朗读，比较让学生弄清本体和喻体之间的相同处，还让学生明白不仅外形上要保持一致，能要注意情感上保持一致，要有美感，体会比喻句用词的精准。在教会孩子比喻句特点后，如果能让学生仿造句子，把对话补全会更好。（补上小露珠对小动物的回应）再让学生进入情境用对话的语气读一读，语言会更有美感，更有情趣。

今天向三年级的包老师和李老师学习了两节课，有以下几点感受：

首先，李老师这堂课推进的过程是十分清晰的，既关注了重点词句的理解，如：胡作非为、称霸一方、兴风作浪等，随文识字教学也十分扎实有效。在理解课文时能关注到叙事性故事的文体特点，先根据学生的回答给出经过、起因、结果，然后在学生自由读完课文后对这三要素排序，理清脉络，构思独特。
   其次，重点突出，锻炼表达。学生理清脉络并能用自己的话概述文章大意后，李老师将重点放在经过部分，具体讲解一闹，教授学生圈画关键信息来描述画面的方法，帮学生将一闹先讲具体，然后让学生根据一闹的学习过程，用自己的话转化二闹、三闹，想法很好，不过我觉得一闹的推进稍微急切了一些，如果能多请几个孩子起来说一说，可能更能帮助孩子掌握具体表达的方法，而且既然要锻炼孩子的文本转化能力，那么前面的朗读铺垫的还可以再多一些。