10月11日我有幸聆听了李恬和包红玲两位老师的两节语文课。包红玲老师执教的《小露珠》在比喻句的教学上很扎实，学生在课堂中的参与度很高，但是在文本的“美”的挖掘不够，状物类的散文要做到美文要美读，可以从画面美、外形美、精神美、音韵美等不同的角度来解读文本，让学生懂得这篇散文的“美”，从而留下深刻的印象。如果没有整体地对“美”的教学，就会显得内容比较琐碎，无法给学生留下深刻的印象。李恬老师执教的《哪吒闹海》中，完成了读懂故事、按照顺序说故事、抓住动作说故事的教学目标，推进的过程是十分清晰的：自由朗读、学习概述、学习具体讲述。并且，在这过程中，既关注了重点词句的挖掘，如：胡作非为、称霸一方、兴风作浪等，字词教学十分扎实，又关注到叙事性故事的文体特点，先根据学生的回答给出经过、起因、结果，然后在学生自由读完课文后对这三要素排序，理清脉络，构思独特。但是在问题回答中，学生参与度不高，真正得到历练的机会太少了。在让学生寻找“哪吒闹海”过程中的主要动作时，可以直接告知学生是寻找动作的词语，而不是关键信息，会导致学生不清楚要求。