有幸聆听了李恬老师执教的《哪吒闹海》一课和包红玲老师执教的《小露珠》一课。下面，就针对李老师的一个教学片段谈谈自己的习得和感悟。

教学片段：

师：第2小节先是写了哪吒怎样做，又产生了怎样的结果，“二闹”和“三闹”也是一样的，学着刚才的方式，圈画3、4小节哪吒关键信息，具体说一说二闹和三闹，自己想好后，和同桌交流意见。

评议：

  李老师带领学生学习“一闹”，让学生自主学习“二闹”和“三闹”，要求学生圈画关键信息，那关键信息是什么呢？教师的问题指向并不明确，李老师带领孩子学习“一闹”时，贴的板书有“来到大海边，跳进大海里，取下混天绫、摇摆水晶宫”，然而二闹三闹贴的板书都是一些动词，那么在提问时，我认为把关键信息改成圈画动词会更好，更有指向性。其次，教师让学生起来说闹海的过程时，只指了一个好学生，让好学生的思想替代了所有的人思想，我认为应该多交几个孩子起来回答，要关注全部学生。李老师十分重视重点词句的挖掘，如：胡作非为、称霸一方、兴风作浪等，字词教学十分扎实，又关注到叙事性故事的文体特点，这些都值得我学习借鉴。