教学片段：师：中间到底发生了什么呢？快速读一读2-4自然段，一共闹了几次东海？

                 生：3次（板书一闹、二闹、三闹）

                 师：能根据老师的板书说一说故事的主要内容吗？

                 评：有条理，但不具体，不够有吸引力，一个故事要讲得有吸引力，一定既要有条理，还要具体。

                 （出示默读要求）根据板书描述哪吒一闹东海的画面，你发现他抓住了关键信息。

                师：运用刚刚的方法描述二闹、三闹东海的画面，同桌交流意见，一人说关键信息，一人具体讲故事。

评价：李恬老师创新方式梳理文脉，运用讲故事的方式概括文章内容，善于引导学生积累词串，具体讲述哪吒闹海的故事，同时在教学中引导学生讲故事要有四个层次：读懂故事的基本内容，有条理地讲故事，具体地讲故事，生动地讲故事，但是李老师在表述中不够准确，在一闹东海讲完后只说让孩子们抓住关键信息，如果把关键信息改成关键动词，给孩子们明确的抓手，在讲故事的时候学生会讲得更有底气，而且在后面还可以让学生发挥想象讲故事，然后再演一演，相信这样的课堂给孩子们留下的印象会更深刻，课堂的生成感也更强。