美术创意活动中材料的开发与运用

　　美术，是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达作者的思想情感和美化生活的一种造型艺术。它有形象性和情感性的特点，这种特点与幼儿的心理发展存在着某种相似性，使得幼儿美术活动具有浓厚的趣味性、强烈的情感性、鲜明的直观性和生动的形象性等特点。幼儿美术教育正是利用这些特性，使幼儿在美术活动中获得美育，同时提升创造审美能力。它是幼儿教育体系的重要组成部分，对幼儿的发展起着不可或缺的作用。

　　我园目前在美术教育上存在着教育形式单一、操作材料贫乏、幼儿动手能力发展不均衡、审美能力弱等问题，阻碍了幼儿创造性的发展，失去了对美术创造美、审美情趣和能力的培养。而我所任教的中班，幼儿在美术教育上，又存在着现实的问题，即集体教育少之又少，一学期只有可数的几节课，无法在课堂中完成幼儿在创造美、审美兴趣和能力上的培养。那么只能在区域活动中不断创设美工区材料来弥补所存在着问题。因而，材料的研发和运用尤为重要。

　　一、确定可实施的教育方向

　　介于这些原因我们进行了细致的斟酌确定为：

　　以集体授课的方式，开展艺术作品的欣赏教学和基本技能的学习，来激发幼儿对美的感知兴趣，促进审美能力的发展。如“漂亮的鱼”就是学习了解近似色，掌握粘贴技能。“新年贺卡”就是先让幼儿欣赏精美图案的贺卡后再自己发挥想象去创作。“合作伞”的教学，让幼儿欣赏了实物伞后，幼儿分别绘画一部分伞面再组成一个完整的伞面。“红红的灯笼”幼儿欣赏了新年了来历学会了制作灯笼。

　　以开展“美术区域”活动来激发幼儿动手能力及创造力，并富有兴趣地参与美术创作活动，促进他们在创造美上产生浓厚的兴趣。

　　积极与课题组成员进行创意美术材料的研讨和观摩。研究开发适宜中大班幼儿美术创意活动中，自然物与废旧材料的有效利用。鼓励幼儿运用多种材料创作美术作品，提升创造能力。

　　二、解除传统美术创意教育的思想，挖掘新材料的使用

　　经过一学期的研究，我们发现中班幼儿在实施过程中，出现了美术基本功能力不足、创造性弱的现象。如，老师提供了废旧的纸杯，幼儿只会剪成花朵。提供了树枝，幼儿就会粘贴一些纸片当叶子。提供了废旧的矿泉水瓶子，幼儿会拿笔沾上颜料乱涂一通，问他你做的是什么，孩子会一脸茫然地说不出来一二三。拿来了瓜子皮，幼儿粘成一排排，极其缺少造型美。拿来纸盒子，他们贴上两片圆形做成了汽车。问孩子还能做出什么造型？他们有的说房子、有的说桌子、有的说机器人等，但是让他们真正做出来却难上加难，幼儿有想象力却没有制作造型能力。针对这些现象我茫然了，不知道如何培养幼儿的创造美、审美情趣和能力。是以传统的示范教学形式来教会他们做呢？还是放手让幼儿任意去创造呢？另外，自然物和废旧材料的提供有局限性，是否还能获取其他一些特殊的材料呢？于是查阅的多种资料，发现可利用的废旧物和自然物的资源非常多，除了原有设计的自然类材料、纸质印刷类材料、布线类材料、塑料类材料外，吸纳更多的可操作和加工材料。如，布袋、旧鞋子、装修管子、废旧的椅子、篮子、筐子、电线、药瓶盖、蒸馍屉子、蔬菜、水果、各种谷物、饼干、糖果、面包等，都可以进行创意制作，从而提高幼儿实际操作创意活动材料的能力。

　　三、提高美术创意活动兴趣和能力

　　针对我班幼儿的现状必须将想象变为现实创作。因此，开拓他们的眼界激发创作兴趣十分必要。于是邀请大班小朋友将他们的创意作品以美术创意沙龙、创意成果俱乐部的形式展现给我班幼儿，让他们通过观察、欣赏哥哥姐姐的作品，来开阔他们的想象力和实际操作能力。同时，我们也创设精美的环境，提升幼儿的审美情趣。

　　四、合理制定进一步的材料运用

　　为了促进中班幼儿不断提升的美术创意意识。我们结合幼儿实际水平，将中班下学期定为基本技能的学习，解决幼儿在创作美术作品时无所适从的茫然状态，使幼儿能够大胆地乐于参与美术创作。大班定为艺术创意造型，即可利用多种材料进行组合式的美术创作，使幼儿在美术创作的过程中，提升他们发现美、表现美的能力。

　　经过一个学期的研发，在美术创意活动中材料的开发与运用上愈来愈明了、愈来愈细致，并在不断修正实施中取得了一些效果。为积极的研发打下了良好的基础。在继续的研究中不断总结提炼更加有效的实施方案，使中班幼儿在美术创意上提高他们的美术能力，即创造美、发现美、表现美和审美能力。