“每一门学科,除了一个领域的知识以外,还有为学生提供认识现实世界的理论资源;为学生形成和实现自己的意愿提供独特的路径和视角、发现的方法和思维的策略、特有的运算符号和逻辑工具;提升学生对独特的学科美的发现、欣赏和表达能力。”这是叶澜教授对学科独特育人价值的思考。学科的独特育人价值要从学生发展的需要出发,来分析不同学科对学生个体而言的独特发展作用。
在语文学习中,虽然由于个体生活经历、情感发展水平和认知水平等差异,他们在阅读过程中的关注点和思维活动点存在着明显的差异,但他们都是在自主的阅读过程中经历了一次又一次的思想漫游。
韩老师的课目标清晰,过程流畅,本文王冕的勤奋好学和孝敬母亲的人物形象贯穿始终。韩老师以“少年王冕是个怎样的人?你是从哪些地方感受到的?”开启本课的教学。在教学中,引导学生抓住人物的言行引导学生走进人物内心,并学习写作方法。
同时让学生充分发挥想象,填补文本空白。课文第六自然段讲了王冕用三个月时间学画荷花,但没有具体描写王冕是怎样学画的,这对于理解王冕勤奋好学的品质显得抽象而又空洞。于是老师设计了一个想象说话的环节,鼓励学生自由展开想象学生通过合理想象,畅所欲言,一个勤学苦练的少年王冕已走进了学生的内心。这样不仅培养了学生的想象能力,而且使王冕的形象鲜活、丰满,深化了文章的中心。