10月语文《哪吒闹海》评课稿

10月11日下午我们全体语文老师一起去薛家小学本部进行了语文大组教研活动，聆听三年级的两位老师：李恬和包红玲老师执教的《哪吒闹海》和《小露珠》，我就《哪吒闹海》分享一下自己的听课感想。

《哪吒闹海》是一篇神话故事，重点在于体会人物的品质。李老师在教学时，先设置悬念：哪吒是怎样闹海的？让学生自由朗读二~四自然段，边读边画出动词，通过分析人物的这些动作，如：跳进，取下，一摆、一闪、躲过、扔去等等，让学生体会哪吒是一个勇敢、善良、机灵的人，从而丰满了哪吒的人物形象。

《语文课程标准》明确提出：教学应注重在读中整体感知，理解文意；在读中培养语感；在读中受到潜移默化的思想教育和情感熏陶；在读中积累语言，学习表情达意的技巧。　　

李老师在课堂教学时抓住重点句段让学生反复研读，学生读得字字响亮，读得入情入境。当学生读得不到位时，她耐心引导、循循善诱；当学生读得精彩时，她不吝啬鼓励，极大地调动了学生读书的积极性。同时，这里的读，也为后面的复述课文做好了语言准备。

在学完课文后，李老师引导学生进行讲故事的训练，还原文本描绘的画面，同时还让学生展开想象，加上动作、神态、细节描写，丰富了文本语言，凸显了人物形象，把故事变得栩栩如生，不但加深了学生对课文的理解与感悟，还训练了学生的口语交际能力。正是有了前面的朗读训练，学生才能做到熟读成诵，烂熟于心，在反复读悟的过程中，将作者的语言逐渐内化为自己的语言，使得复述课文水到渠成。

但是课堂的推进过程是否太过顺利？个别好的同学替代了所有的回答，重心点太高，，学生们在课堂上不够开放，并没有关注到全体的学生，应该让孩子多去说说自己的看法，促进他们多元化发展，其实这也是我在课堂上会出现的错误，自己和课件替代的部分太多，应该让孩子多训练说话。