《秋天》一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了作者对秋天的喜爱之情。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”、“捧着松果的小松鼠”揭示了秋天更多样的特点。《秋天》是一年学生接触的第一篇“课文”，与之前的“识字”、“汉语拼音”的学习方式不同。因此，这篇课文的地位与意义都是非凡的。教师的教学既要做到让学生明白什么是课文，又要做到让学生喜欢学习课文。

贺老师在《秋天》第一课时的教学中，以有趣的导入吸引着学生，以扎实的语言功底感染着学生，以细致的教学设计牵引着学生。下面，我将具体谈谈对贺老师这节课的观感。

    一、以有趣的导入吸引着学生。贺老师的导入调动学生的各种感官，激发学生对课文的兴趣。首先，在黑板上板书课题“秋天”，让学生读一读。接着，拿出一个橘子，告诉学生这是秋天的礼物，让学生围绕“秋天”说一句话。并将橘子送给说的好的学生，让学生课后与其他同学分享这份礼物。最后，伴着音乐播放秋天的图片，让学生走进秋天的怀抱。这样的导入调动了学生的各个感官，让孩子真真切切感受秋天，为课文内容的学习奠定良好的基础。

    二、以扎实的语言功底感染着学生。第一次听贺老师上课就被她的语言所吸引。这一次，听贺老师的课完全被她的语言所征服。第一，字正腔圆、抑扬顿挫。她不像一个老师，更像一位播音员。第二，评价语丰富多彩。贺老师能对每一位学生的回答做出不一样的且恰到好处的点评。因此，学生根据能她的评价语做出及时且相应的改进，课堂上的师生互动也就活起来了。第三，有温度的语言。贺老师的语言是有趣的、丰富的，更是有温度的。我印象深刻的是，下午第一节课，一个孩子可能有点瞌睡。贺老师对他说：“xxx,你可能要站一会儿，帮助自己醒醒脑。”贺老师不是用责怪的语言去提醒学生，而是用特别温柔甚至商量的语气去提醒瞌睡的学生。这种有温度的语言既提醒了学生，又温暖了学生。

    三、以细致的教学设计牵引着学生。贺老师每一个教学环节都设计的十分细致。例如：标自然段，这是本节课的难点也是重点。这是学生第一次接触“自然段”这个概念，第一次标自然段，贺老师是这样设计教学环节的。首先，在PPT上出示整篇课文，告诉学生前面空两格的就是一个自然段的标志，并在空格处标上“1”。然后，让学生自己找一找并标一标自然段，再根据学生的回答在PPT标出“2”、“3”。接着，同桌互查，看看是否标对了。标自然段这一个教学环节，贺老师分三步走，既有教师示范，又有学生训练，还有同桌合作学习。也只有这样细致的教学设计，才能让学生学得扎实。

    四、个人小思考。贺老师的教学内容丰富、语言生动，但也出现了一个小缺憾。在40分钟的教学时间内没能完成教学内容，最后一个环节生字书写指导由于接近下课而草草结束。究其原因，贺老师将过多的时间放在二会字以及其他一些环节上。一年级的课文，重点应该放在四会字的教学上，二会字只要会读、会记。如果贺老师能在此方面有所调整，本课的教学将更加出色。