今天很气愤，放学前的晚辅课默写了20个字母，全班42位同学，26个全对，1位学习障碍者暂且不算，也就是说还有15位有错。同事说这样的数据还行，但是我们这15位同学里有5位只有30分，50分，对此我表示很头疼。一周以前，相同形式的默写我们练过，还是那几位差生，不，更贴切地说是懒学生。回家网作不做，笔头作业偷工减料，我说破不严惩只是为了给他们最后的尊严。相比于勃然大怒，我轻声细语，反思是否是自己哪里做得不好，可能是方法不对，或者是学生厌学，我温柔地哄他们，教他们读字母，想以温情教育改变他们，但今天，我认识到这一想法的可笑，首先，孩子是个独立个体，他自身存在缺点，比如意志的动摇性，而这一点，更多地是需要家长来改变，通过家庭教育来促使学生养成良好的学习习惯。

当我们在高举新课程教育理念旗帜的时候，我们的家长在做什么？教育不是单人独奏，只有家庭、学校、社会三者相互配合，形成教育合力，才能使学生更好地发展。所谓家庭的配合，不是说家长为学生做各种不做作业的解释，不是说家长不忍孩子饱受作业的折磨而绞尽脑汁来减负。是，有时候我也惊叹个人家世、权力之大，随便一个电话就能改变一个教师的命运。可是做了这些，孩子的学习成绩有所提高吗？没有吧，相反地，更加随心所欲，反正我爸是李刚，你能奈我何？试问哪一个老师不愿自己的学生成绩有所提高。所以家长，请理智地爱您的孩子，有时候，您的爱在向溺爱倾斜，在一步步毁掉您的孩子。

22日最后半小时，还是没想到应对那8位同学的方法，不过这次我不会心软，再不信他们能被打动。对，我忘了，学生也是人，自然也有人的劣根性，治病要治本，这一次我要对症下药！