上课内容

解决问题的策略---假设

上课时间

20181030

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

14

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

10

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

8

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

10

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

9

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

96

评议人

高云

评课主题:

小学数学阅读能力的培养

【评课观点1】

大问题设计指向核心任务，指向全体学生的经验、思维和关键点

【案例回放】

师：和上一题比较难在哪里了？找找数量关系？还可以怎么说？

师：请同学们仔细观察，解决问题的思路上有什么共同之处，哪些不同之处？

师：回顾解决问题的过程，你有什么体会?追问：开始时，我们遇到什么困难？你运用什么策略解决了这个问题？说说你对这种策略有什么认识和体会？   

【个人思考】

1.  发展性的解读教材，时教时新。虽然已经是第4次执教六年级，但是每一次都认真对待，不断去更新自己储备，用发展性的眼光去解读，钻研教材。

2.     基于学情，情理之中又有意料之外。虽然有很多预设，但是上课的情况总是千差万别，钱老师还是基于当前孩子的学习情况，灵活调整教学设计，上真课。

3.     有效问题，提升思维。教师的语言精炼而有启示性，牵一发而动全身，引起学生思考，促进孩子深度展开学习。教学设计时的大问题意识，贯穿整个课堂。

4.     简练板书，合理引导。于细微之处见用心和格局。