上课内容

解决问题的策略-假设

上课时间

10.30

项目

指 标

分值

得分

目标设计

1.目标明确，符合课程标准要求和学生年段特点。

10

10

学习

任务

2．学习任务与要求明晰，有向开放、板块清晰。

15

15

3．自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当，活动路径清晰有效。

15

15

4．练习设计有层次，具有实践性和开放性。

10

10

交流

互动

5．教师及时巡视，捕捉典型资源。

10

10

6．课堂生成资源丰富，师生回应及时，并能合理转化为互动性资源。

10

9

7．生生互动质量高，能打开思路，提升学习水平。

10

10

总结提炼

8．师生归纳总结水平高，内容有延续性。

10

9

综合素养

9．普通话好，表达能力强；媒体 运用恰当有效；书写规范，板书设计合理有序。

10

10

备注

各项累计得分90分以上为优，89—80分为良，79—60为中，60分以下为差。

合计

98

评议人

朱可可

评课主题:

【评课观点】以学定教，顺学而导

【案例回放】师：找一找题目中的数量关系，同桌相互说一说。

生：6个小杯容量+1个大杯容量=720ml

1个大杯容量=3个小杯容量

师：有什么办法可以让问题变得简单呢，先自己独立思考，然后在本子上写一写，画一画。

（师巡视，个别指导，收集资源并展示）

师：哪位同学来说一说自己的想法？

生：把1个大杯看成3个小杯，一共就有9个小杯，720除以9就得到小杯的容量，然后就能求大杯的容量了。

师：为什么要把1个大杯看成3个小杯？

生：把两个量替换成一个量，问题就变得简单了。

师：是否可以把小杯看成大杯呢？先自己想一想，然后把自己的想法写下来。

集体交流答案

【个人思考】  钱老师能够基于学生的实际情况设计问题和方法选择。  教学思路非常清晰，问题的设计层层递进，由浅入深，能够引发学生的思考，发展学生的思维。在教学过程中，能够针对学生的反馈对教学进行及时的调整，并在适当的时候对学生进行引导，也充分地发挥了学生在课堂中的主体地位。