《基于课程改革背景下小学数学有效互动的实践研究》
课 题 研 究 评 课 稿
时间 | 10.30 | 执教者 | 钱华 | 班级 | 六年级 | |
上课内容 | 解决问题的策略-假设 | 上课时间 | 10.30 | |||
项目 | 指 标 | 分值 | 得分 | |||
目标设计 | 1.目标明确,符合课程标准要求和学生年段特点。 | 10 | 10 | |||
学习 任务 | 2.学习任务与要求明晰,有向开放、板块清晰。 | 15 | 15 | |||
3.自主探究、小组学习、同伴互动等学习方式恰当,活动路径清晰有效。 | 15 | 15 | ||||
4.练习设计有层次,具有实践性和开放性。 | 10 | 10 | ||||
交流 互动 | 5.教师及时巡视,捕捉典型资源。 | 10 | 10 | |||
6.课堂生成资源丰富,师生回应及时,并能合理转化为互动性资源。 | 10 | 9 | ||||
7.生生互动质量高,能打开思路,提升学习水平。 | 10 | 10 | ||||
总结提炼 | 8.师生归纳总结水平高,内容有延续性。 | 10 | 9 | |||
综合素养 | 9.普通话好,表达能力强;媒体 运用恰当有效;书写规范,板书设计合理有序。 | 10 | 10 | |||
备注 | 各项累计得分90分以上为优,89—80分为良,79—60为中,60分以下为差。 | 合计 | 98 | |||
评议人 | 朱可可 | |||||
评课主题:
| 【评课观点】以学定教,顺学而导 【案例回放】师:找一找题目中的数量关系,同桌相互说一说。 生:6个小杯容量+1个大杯容量=720ml 1个大杯容量=3个小杯容量 师:有什么办法可以让问题变得简单呢,先自己独立思考,然后在本子上写一写,画一画。 (师巡视,个别指导,收集资源并展示) 师:哪位同学来说一说自己的想法? 生:把1个大杯看成3个小杯,一共就有9个小杯,720除以9就得到小杯的容量,然后就能求大杯的容量了。 师:为什么要把1个大杯看成3个小杯? 生:把两个量替换成一个量,问题就变得简单了。 师:是否可以把小杯看成大杯呢?先自己想一想,然后把自己的想法写下来。 集体交流答案
【个人思考】 钱老师能够基于学生的实际情况设计问题和方法选择。 教学思路非常清晰,问题的设计层层递进,由浅入深,能够引发学生的思考,发展学生的思维。在教学过程中,能够针对学生的反馈对教学进行及时的调整,并在适当的时候对学生进行引导,也充分地发挥了学生在课堂中的主体地位。
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